清代著名戏曲家、大文人李渔，在家乡建了一座亭子，取名曰“且停亭”，还给这个亭子拟了一副对联：

    名乎利乎道路奔波休碌碌，

    来者往者溪山清静且停停。

    多么幸运，在这个假期，我遇见了这样一座“且停亭”，让我能静下来去阅读，去反思，去领悟，去重识，进而重塑自己。

    周群老师的领读群，就是我意外邂逅的那座“且停亭”。这当然不是一个具体的地方，甚至不是具体的一段光阴。而是一次驻足，一回反思，一时顿悟，一次重建，跟着她走过一座座“且停亭”，领略到教育的智慧、教育的情怀、教育的未来。

    在“且停亭”里且停停，让自己的思想和灵魂跟上奔跑的步伐。

    且停停，且读且思且提升

    今年暑期，气温格外地热。多荣幸在最热的日子里，有周群老师清凉的领读，于是每一天都浸润在书香里，去烦，去躁，去掉迷茫。

    “阅读是我必需的生活。”这些年来我一直以此引以为豪，但周老师的领读颠覆了我以往的阅读认识。原来阅读不是想读就读，想咋样读就咋样读。没有方法、没有策略、没有目标地读，就是“乱读”，乱读也许会有所得，也许会充实自己，但不会将阅读所得形成自己的精神内涵、思维品质和专业理论体系。

    “且停亭”里且停停，让我跳出了阅读的“舒适区”。避难就易是人的本性，困难和容易之间，我总是习惯选择后者。跟着周老师阅读的这些日子，我勇敢地去往阅读的“伸长区”，懂得了没有难度的阅读，是无效的阅读。只读“有用”的书，会让人的思维和格局变得狭隘。于是尝试努力去做一个“荤素不忌”的跨学科阅读者，跳出舒适区，才能“野蛮”生长。不逼自己跳出舒适区，看再多的书，也难有长进。从此，我不惧跨界阅读的苦，因为那是去看精彩世界的路。

    且停停，且学且伴且温暖

    在此次团队阅读中，还有另外的收获——遇见了许多优秀的同行者。阅读之初，因为陌生，大家都鲜有交流。只是偶尔在评论区点个赞，留一句鼓励的话。后来，大家互相阅读打卡日记，透过文字彼此拉近了距离。不同的观点开始碰撞，精彩的见解开始分享，由衷的欣赏开始互送……于是，每天的打卡日记写得越来越上心和走心了。因为有读友说：

    “小令老师您好，昨天看您分享阅读经验，非常受益。以后多向您学习。”

    “您好，老师，我是周老师读书群里的，您的文章我都读了，受益匪浅。冒昧加您微信。向您学习。”

    “看你的文字是一种享受。”

    “每一篇我都细细品读，每一篇都是经典之作，用心之作。”

    “好题好文，每一篇都这样走心。”

    “感觉很多我想说却不知道怎么说的话，你都写到了。看来即便解剖自己也需要强大的文字功底和阅读积淀。”

    “小令老师，您真是我的偶像，一直在学习您的文章，太赞了！”

    …………

    线上进行的一次次有热度、有高度的真诚交流，消除了来自天南海北教师们之间的生疏，大家快速相融，共同研讨，共同提升。我发现，读友们皆是越优秀越好学之士，因为优秀者更能看见自己的不足，在前行的路上才会主动去结识“高人”，去结伴同行。即便走得步履蹒跚，但我们都对教育心生敬畏和热情。

    且停停，且思且悟且从容

    “做教育，做真教育，做有情怀的教育。”这不仅是阅读了周老师领读的几本书、拓展资料后我从“文中人”身上所悟到的，更是从每天用心、用情、用智慧领读的周老师身上悟到的。

    优秀教师除了具备丰实的学科知识，还有教育情怀。“情怀是一种爱，情怀是一种执着，情怀是一种奉献。”教育必须要有信仰，这是周老师身上具备的最朴素的品质。她不仅自己做好教师，还影响更多的教师去做好教师——做个好教师，做个不误人子弟的教师，做个学生喜欢的教师。如今有多少教育者还敢说“我是个好老师，我是个从没做过误人子弟事的老师，我是一个学生喜欢的老师”？教育信仰不是一个美丽的图腾，它是需要接地气的。

    白岩松在《幸福了吗？》一书中写道：“在墨西哥，有一个离我们很远却又很近的寓言。一群人急匆匆地赶路，突然，一个人停了下来。旁边的人很奇怪：为什么不走了？停下的人一笑：走得太快，灵魂落在了后面，我要等等它。是啊，我们都走得太快。然而，谁又打算停下来等一等呢？如果走得太远，会不会忘了当初为什么出发？”教育也是如此，有时候我们走得很快，忘了自己当初为什么上路，有时候我们走得浑浑噩噩，忘了教育的初心是什么。周老师从没有一本正经地和我们说“初心”，说“师德”，但是，她的一言一行，都在践行初心，都在展现最美师德。她让我明白：一个教育工作者，要时刻不忘停下教育的脚步，回顾总结，反思自我，有时候走得太快，走得太远，方向错了一切都是白搭。

    教育的路上，且停停时，且停停。停，是为更好地反思自己，重塑自己，然后再明确方向，坚定前行。

    （作者系甘肃省金昌市第六小学教师）