随着“双减”政策落地，我所带的二年级（1）班38个孩子参加了课后服务。在学校“基础托管+素质拓展”的模式指导下，我根据学生爱做手工的特点，融合汕头轻黏土手工艺文化特色，在课后服务时间开展轻黏土手工艺品制作活动，培养学生的合作意识。

    制作手工艺品，丰富课后服务内容。潮汕瓷器、潮绣、潮汕木雕等都是潮汕名片，制作这些精美的手工艺品，离不开一代代人的传承与发展。

    放寒假期间，在了解轻黏土手工艺文化的基础上，我安排学生以“虎”为主题，与家人或小伙伴一起创作轻黏土作品，并组织了一次以“虎虎生威，向阳而生”为主题的轻黏土手工艺品展示会，让学生介绍自己的手工艺作品制作过程。比如，张铭铄介绍说：“这是我和妈妈一起创作的五福萌虎，每一只小老虎都代表着美好的祝福，我祝福大家虎年大吉、虎虎生威。”展示会后，我将学生作品放在班级橱柜里，课间时孩子都围在橱柜前欣赏栩栩如生的萌虎。于是，我萌生了成立轻黏土手工艺品社团的想法。

    为成立轻黏土手工艺品制作小组，我选出6名种子选手，组建6个活动小组，组织学生进行轻黏土工艺品制作。我们从制作萝卜、汉堡、蛋糕、草莓等食物开始，发展到制作衣服、交通工具等，再到设计班级标志物——向日葵。

    轻黏土手工艺品社团的成立，一方面让孩子更好地了解本土工艺文化，另一方面也增强了课后服务的丰富性。

    成立社团，让课后服务项目自然延伸。半年实践，我惊叹于学生的创造力，一块块轻黏土在孩子小巧的手里，魔法般地变成了宇航员、白雪公主与七个小矮人、茶具……不同主题的作品装点了我们的教室，其他班师生经过我们教室时，都会投来惊奇与羡慕的目光。下课时，孩子在操场疯跑的现象减少了，课间围在一起欣赏和潜心制作手工作品的情形多了；孩子相互之间打小报告的次数少了，相互交流分享自己作品的情形多了。于是，我抓住这个教育契机，继续引导孩子发现美、欣赏美、创造美。

    这种富有趣味性的活动，增添了许多孩子的生活乐趣，他们不再与电视为伴，他们可以有更多时间与同伴相处交往，可以在手工艺品制作中体会成长的快乐。

    成立课余玩伴团，联动社团课内外时空。随着轻黏土手工艺品社团活动在课内外的连续性开展，孩子又自发成立了毛线娃娃手工社团，发展出课余阅读小队与运动小队，孩子一起创作诗歌，一起为诗配画，一起共读童话书，用不同的方式分享自己的阅读收获。课后服务时间，我们的教室里常常充满欢声笑语。

    今年的世界读书日，我们班以小组为单位共读了《神笔马良》《七色花》《一起长大的玩具》，孩子用自己独特的方式制作了一张张读书卡，这些小小的读书卡蕴含着浓浓的书卷香。

    巧挖乡土资源，可以丰富课后服务内容，让学生在实践中传承本土文化；可以形成班级特色活动，让学生在活动中建立情谊；可以打造班级独特文化，让学生在文化浸润中成长。

    （作者单位系广东省汕头市北墩小学）