在深入推进教育综合评价改革的过程中，上海市金山区重视对各级各类教育的科学评价，完善教育评价体系和机制；重点改进学校办学质量综合评价体系，突出考查学校全面培养学生综合素质以及办学行为、队伍建设、学业负担、社会满意度等，评价方法从终结型向过程型转变，评价内容从单一化向多元化转变，使得教育评价的正面导向作用充分彰显。

    区域教育评价重立德树人。金山区坚持把立德树人作为学校办学质量的根本标准，引导学校避免重智育轻德育、重分数轻素质的片面教学行为。探索开发区域德育评估体系，着力研制《金山区德育工作评估指标和评估细则》，将德育评价结果纳入学校年度绩效评估体系。在以德为先的教育评价引导下，金山教育人深度参与教育部重大攻关项目《大中小学德育课程一体化建设研究》，基本形成了学段纵向衔接、学科横向贯通的德育一体化体系。

    学前教育评价重保教质量。为创办有质量的学前教育，金山区学前教育评价始终围绕保教质量开展。对幼儿园办园质量的评估以《上海市幼儿园办园质量标准指南》为考核标准，主要包括园所管理、保教管理、保教实施、卫生保健、队伍建设、办园条件6个领域，细分为26个子领域，以合格、良好、优秀三个等级反映幼儿园办园水平；对学前教师的评价，坚持突出保教实践，把以游戏为基本活动促进儿童主动学习和全面发展的能力作为关键指标；对学前儿童发展情况的评估，主要采取行为观察,涉及健康与体能、习惯与自理、自我与社会、语言与交流、探究与认知、美感与表现6个领域，并列出观察内容及不同阶段的行为表现，记录分析每个儿童的全面发展情况。

    小学教育评价重素养评估。在过去的10年中，金山区小学不断深化落实基于课程标准的教学与评价，开展小学生学科基础素养评估（简称“金质10”）。“金质10”评估体系涵盖品社、语文、数学、英语、自然、劳技、信息、音乐、美术、体育10门学科。以“知识技能”“综合实践”“兴趣习惯”为三维评估框架。“知识技能”指各个学科必须掌握的基本知识、基本技能；“综合实践”指学生利用学科知识在情境中开展探究活动、解决问题；“兴趣习惯”指学生学习该学科过程中体现出的学习兴趣、行为习惯、情意发展。每门学科在这三个维度中又有若干二级指标。

    “金质10”评估使得基于标准的教学与评价标准贯穿于课程教学全过程，助力知识与能力素养双提升，推进基层教师对情意素养的研究；基于数据改进管理、优化教学，全面反映学生学科核心素养发展情况，为教育教学的改进提供翔实依据；引导教师关注目标、教学、评价的一致性，颠覆传统教学设计思路，将学科素养具体化、细分化，课堂教学的能力培养指向更加明确。

    初中教育评价重“绿标”指引。金山区以上海市初中学生“绿色指标”测试评价为评价改革方向，从单一的学业考试分数评价向学生综合素质评价转变。初中学生综合素质评价内容主要有4个板块：品德发展与公民素养、修习课程与学业成绩、身心健康与艺术素养、创新精神与实践能力。综合素质评价重视客观记录，对学生成长过程中的主要经历和典型事例做客观记录和写实性描述，关注学生成长经历；重视发挥评价激励作用，运用科学规范的记录与评价方法，系统采集学生成长信息，引导每个学生积极、主动参与评价活动，激发学生发展的主动性；重视尊重学生个体差异，关注学生在不同学段、不同年级的发展状况和优势特长，提高自我认识和自我发展的能力。金山区以中考改革为契机，以“绿色指标”测试为指引，带动初中学校办学理念转型升级，打造了一批家门口的好学校。

    高中教育评价重多元实证。金山区高中教育主动适应新高考改革趋势，研制新课程、新教材实施方案，聚焦创新素养和实践能力的培养。开展高中学校课程教学调研、项目验收评价、学生学习过程性评价、学生学业发展性评价等质量评估，了解高中学校办学情况；有计划开展基于实证的高中“课程与教学”专项调研，通过课堂观察、参与教研组和备课组活动、查阅资料、与教师交流等形式，对高中新课程、新教材的落实做深入调研，引导学校落实“双新”理念，推动高中课程教学契合新高考要求；探索档案袋评价，建立学生成长记录袋，引导师生收集高中阶段的重要学习资料，以此了解学生的学业成绩、创新素养、人际关系、协调能力等情况……科学的评价引导学生全面、个性化发展，同时也激励高中学校高质量办学，金山区4所高中学校呈现特色化、多样化发展的良好态势。

    （作者单位系上海市金山区教育发展研究中心）