熊幸 广东省广州市番禺区洛溪新城中学语文教师，至今从教18年。主持的区“十二五”课题《初中语文微写作“后教策略”的案例研究》2015年已结题。2015年8月开始对课外阅读的课程化产生兴趣。

    我是一条书虫，一条定居在广州市番禺区洛溪新城中学初一（3）班教室书柜里的一条书虫。别欺负我个头小，我的学问可大了，书柜里的那100多本书和几十本杂志，我都一一浏览过（虽然每本只浏览了一小部分）。更重要的是，这个班的孩子喜欢阅读，他们经常上阅读课，我耳濡目染，学问自然也小不了。

    闲话休提，言归正传。虽然每天待在教室要听好多节课，但是作为一条书虫，我只关注阅读课，因为我是一条专业、专一的书虫。今天，我想讲一下“偷听”了一年阅读课的所见所闻，也算是我这一年的阅读汇报吧。

    被阅读驯养的书虫

    上学期一开学，初一（3）班班主任、教语文的熊老师就跟学生说：“每周3次的语文午读时间全部拿来阅读课外书，每周一节的阅读课，除了阅读交流外，其他时间都用来看书。”学生们欢呼道：“每周超过两小时的课堂阅读时间，简直太棒了！”熊老师还说，她假期参加了广州市首届阅读种子教师培训，要在课外阅读活动中与大家分享。学生们听了都充满期待，连我也一样。

    很快，各种各样的课外阅读活动轮番上演：上学期的阅读交流课有《繁星·春水》朗诵课、《伊索寓言》小组展示课和归纳寓意指导课、《小王子》和《牧羊少年奇幻之旅》交流课……

    给我印象最深的是《伊索寓言》小组展示课和归纳寓意课。熊老师将《伊索寓言》中涉及较多的动物和人物分为10组，分别是狮子、狼、狗、牧人、农夫和宙斯等。每个小组负责一个动物或人物，将《伊索寓言》中所涉及的寓言找出来，归类后进行比较。例如，有个小组负责农夫这一人物，他们这样归纳：《伊索寓言》中涉及农夫形象的主要有3个故事，前两个故事中农夫是善良的，但他们有不同的结局，一个被蛇咬死，一个被鹰所救。这两个结局告诉我们，善良的人也要懂得保护自己。第三个故事不仅刻画了农夫的善良，更突出了他对孩子无私睿智的爱，他教会了孩子如何用劳动创造更美好的生活。

    在小组展示过程中，因为有学生觉得归纳寓意有难度，熊老师又上了一节寓意归纳课，并借鉴其他文章，将归纳寓意分为5步：其一，寻找对象；其二，圈画言行；其三，言行正误；其四，阐明理由；其五，梳理语言。是不是特别简单？原来，找对了方法竟然这么容易，连我都听懂了。

    此外，还有一节课令我印象深刻，那就是《小王子》交流课。在交流中，我发现一个很有意思的词——驯养，这是书中的小狐狸说的。小狐狸说，麦田本来对它毫无意义，但是如果小王子驯服了它，它看到金色的麦田就会想到有着金黄色头发的小王子。我一直很喜欢听初一（3）班孩子们的阅读分享课，我是不是也被这群孩子驯养了呢？

    还有，《牧羊少年奇幻之旅》交流课也有几个地方让我印象深刻：有一个孩子分享了书中的这句话，“当你想要某种东西时，整个宇宙会合力助你实现愿望”。听到这里，我顿时热血沸腾，想要立刻生出一双翅膀，在阅读课上翩翩起舞。

    读书，要精细再精细

    当然，我最想说的还是这个学期的阅读课。这个学期的阅读课更有意思了，阅读活动也更加丰富多彩。

    开学第一节语文课，就是寒假阅读课外书推荐分享课。每个学生把自己寒假阅读过的书带到教室，小组之间推荐交流，然后每组选择一本公认最好的书与大家分享。最有意思的是李梓健所在的小组，他们推荐的是《纳尼亚传奇》。李梓健说完推荐理由后，把封底的价格投影出来说：“你们看，这么好的一本书，只需要十几元钱，网上购买还可以打折。现在十几元钱能干什么？还犹豫什么呢？赶紧下手吧。”哈哈，这位李梓健同学以后不去干销售真是浪费人才啊。我笑得滚了两圈，其他同学也笑得前俯后仰。

    这学期，熊老师还让大家准备好书推荐PPT展示，推荐自己阅读过的印象最深的书。这次推荐活动持续很久，因为每个学生都非常积极地参与。比如，陈梓然用半节课对7本《哈利·波特》作了介绍。让我惊讶的是，那本被熊老师说很难读下去的《时间简史》，冯圣诺介绍得头头是道，而且他的讲述深入浅出，宇宙黑洞等概念成功吸引了全班同学的注意力。连熊老师都说，听完后她也要回去把那本书找出来读完。下课后，一群同学围着冯圣诺想借阅那本书。

    不过，我发现这学期熊老师推荐的必读书目比以前少了，只有《昆虫记》《童年》《假如给我三天光明》和《呼兰河传》4本，熊老师说，阅读要读得更精细些，不能贪多。

    寒假，熊老师只推荐了一本《西游记》。书虽然只有一本，但是熊老师要求大家读每本书都要写不少于20处批注，每处不少于50字。当然，如果一处批注写不足50字，可以分两处写，只要批注总字数不少于1000字就可以。做了那么多批注肯定要交流，交流批注一般是小组先交流，再推选小组成员进行全班交流。

    熊老师看着学生交上来的《西游记》批注，水平参差不齐，于是又连续上了4节批注式读书方法讲解课，从简单的符号法到分类批注法，从印发范文到批注课本，再到批注名著，一应俱全。如此一来，学生的批注不限于旁批了，还有眉批和尾批；不限于评价式批注了，还有感想式、联想式、质疑式批注。一开始，熊老师要求批注类型不少于3种，后来竟要求不少于5种。如今，已经没有规定了，学生们反而已经习惯写不同类型的批注了。提到批注，必须要提到缪嘉慧，她的每一处批注都很用心，不仅内容精彩，字写得也漂亮。读《呼兰河传》的批注，熊老师还特意把缪嘉慧的20处旁批复印出来，供全班同学学习。

    专业书虫化零为整的阅读

    说到《呼兰河传》，就不得不提熊老师的又一创举，对整本书阅读的课程化和系列化探讨。熊老师很重视这本书的阅读，足足花了7节课，甚至把平时的语文课也用上了。学生们的积极性也很高，一个活动接着一个活动，学得热火朝天。

    熊老师把这次《呼兰河传》阅读探讨归纳为由浅入深、以读促写。安排了4个阶段：

    第一阶段，第一次阅读完后谈初读感受，让学生自主提问，主题是：为我解惑——《呼兰河传》互助式阅读交流课。学生自己提出问题，自己解决问题。几乎全班每个学生提出的问题都不一样，交流讨论后剩下的问题连熊老师也无法解答，她只能与学生们相约查找资料后再讨论。后来，熊老师说她查阅了许多资料，终于解答了学生们提出的问题。我第一次看到教师被学生提出的问题难住了，真有意思。

    第二阶段，细读品味，让学生写不同类型的批注，细品文章的内容和语言。然后，开展主题为“含英咀华，唇齿生香”的阅读批注分享会，前面谈到缪嘉慧写的批注，就是来自这次分享会。

    第三阶段，偷师名家之片段仿写分享课。熊老师说，萧红的散文化语言比较适合学生学习，通过仿写可以让学生深入学习萧红自由的语言表达。熊老师让学生选择《呼兰河传》中自己最欣赏的片段，先摘抄再仿写。可以仿内容，也可以仿写法。

    第四阶段，偷师名家之迁移写作训练课。《呼兰河传》花了大量笔墨写家乡的自然风光、民俗文化和风土人情，可以引导学生将这些题材和写作手法迁移到自己的写作中，还可以学习萧红自由的行文方式。首次使用两节课进行“我跟萧红学写作”之大作文写作，第一节课从《呼兰河传》中提炼可用于自己大作文写作的内容，找出可迁移的点，全班交流，然后根据自己的生活写大作文。这个班学生归纳的《呼兰河传》作文迁移点实在太多了，比如祖父的菜园子→我老家的菜园子、呼兰河的风俗→老家的风俗、呼兰河的集市→家乡的热闹集市……第二节课是选取自己最想写的迁移点进行写作，写大作文前先要注明迁移点，写出自己想要运用的写作手法，再开始写作文。改完作文后，熊老师根据学生迁移的情况，用学生的作文范例进行写作探讨，上了一节“我跟萧红学写作”的展示探讨课。让学生完成迁移写作从“形似”到“神似”的提升，探讨偷师名家的最佳方法。

    有没有发现我说话越来越专业？那是因为我是一条有追求的书虫，正在尝试走专业化道路，还算像模像样吧？

    期末，班级正在进行学年阅读之星评比，每个小组推荐两个人，每个人都要附上本学年阅读的书单和内容简介。我觉得我也有资格参加，可惜我不属于任何一个小组，只能眼睁睁地看着他们评比拿奖了。

    还有一样东西让我心里很不平衡，熊老师说这次暑假除了常规的教师推荐书目外，还会加上家长推荐的书目和同学推荐的书目。这假期阅读得多丰富多彩啊！可是，我却只能孤零零地留在这里啃老本了。

    漫长的假期，我只能蛰伏在这书柜，盼望着下一学期阅读课的到来……

    推荐书目

    七年级上学期

    必读一：

    《繁星·春水》 冰心

    《伊索寓言》 （古希腊）伊索