“双减”之下课外阅读策略初探

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2021-11-12 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

□丽水市秀山小学 章春芬 韦海珍

“双减”全面落地,为学校有效开展阅读活动提供了有利契机,当学生拥有更多课余可支配时间的时候,阅读成了一个首选项。同时,如何科学指导学生开展高质量课外阅读,成了教师及家长们尤为关注的问题。

一、选择合适的课外读物

“双减”落地后,课外阅读有更大空间,但现实生活中各类书籍质量参差不齐,这对学生课外读物选择提出了更高要求。在充分尊重学生选择权的同时,教师应鼓励家长与孩子一起选书,避免“家长包办选书”或“全由学生自己选书”的两种极端走向。

小学生易受榜样影响,教师可挑选一些中外名人小时候多读书、读好书的故事讲给学生听,让学生产生并保持阅读兴趣。

教师可有意识地把学生带进图书馆、阅览室,让学生们置身书海,享受阅读快乐,并依据不同年龄阶段及不同的认知特点,从满足自身需要入手,引领他们阅读一些较易理解的图书

二、实施阶段性阅读跟进

学校每周开设两三次“爱阅读”导读课,包括读物推荐课、读书指导课和读物欣赏课。

1.读物推荐课。基于学生阅读能力和已有经验,以“聊书”形式向学生推荐课外读物。可选择教材中文章的原文、《小学生时代》杂志等作为课外阅读的延伸。教师简要讲述内容或借助精彩片段引入,激发学生阅读兴趣;也可让学生相互推荐自己喜爱的书籍,既起到巩固和加深课内知识的作用,也点燃学生自主阅读新书的欲望。

2.读书指导课。不同的文章或者书籍,阅读方法也是不同的。要让学生学会判断并实施略读、精读、速读。读书笔记类型也可多样化:摘抄型、提纲型、感想型、评价型。教学生摘出好词佳句,做好批注,以读促思,以读促写。

3.读物欣赏课。拿到每一期《小学生时代》,教师就会组织学生开展读书活动,鼓励学生阅读分享其中的精彩内容。学生还通过扮演故事中的人物,模仿表演故事情节,集体互动,感受语言的美好。

4.阅读活动。校内利用晨读、午读(自主阅读)、班书共享等活动,保证学生每天至少有半小时的阅读时间;校外倡导每个家庭开展亲子阅读,促进亲子互动。

5.阅读作业。以开展单元主题阅读活动代替部分常规作业,以闯关模式开展阅读检测,精心设计读后作业,是为学生减压的良方。

三、课内外阅读融合互补

在课内阅读的语言学习基础上,及时补充课外阅读衔接材料,以达到课内得法、课外受益的效果,激发学生更多具有想象力的表达。

课内阅读某作者的文章后,教师向学生介绍该作者的其他作品,加深学生对作者及其作品风格的了解。在课堂中训练的语用知识点,教师可以在课外阅读中寻找类似的训练点,为学生在阅读中搭起语用支架,让其语言表达更为丰富。

四、阅读后过程和结果性评价

故事宣讲、好书推荐、美文朗诵、知识问答竞赛、阅读交流会、趣味故事会……多样化的活动每月安排一到两件,不仅能起到阅读评价的作用,更是促进学生将阅读与生活进行衔接的途径。

阅读笔记、手抄报、思维导图、角色扮演、经典诵读、录制视频音频……阅读评价指向多样化、明确化和参与化,读、学、评一致,让学生在活动中体验阅读乐趣,提高阅读鉴赏能力。

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