好课的三重境界

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2019-03-13 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

□王崧舟

一堂好的语文课,存在不同的境界:人在课中、课在人中,这是第一重境界;人如其课、课如其人,这是第二重境界;人即是课、课即是人,这是第三重境界。境界越高,课的痕迹越淡,终至无痕。

好课的第一重境界,关键是一个“在”字。我“在不在”课上,这很重要。有人会觉得奇怪,我在上语文课,我怎么可能不在现场呢?此处的“在”大概涉及三个层次。第一个层次叫“身在”;第二个层次是“意在”,指教师能全身心地投入课中,一心一意、专心致志,这一层次已经触及到我所讲的境界了;第三个层次是“思在”,笛卡尔有言“我思故我在”,课能上出自己的思考、上出自己的思想,这才是哲学意味上的一种“人的存在”。有些教师是在上课,身在、意也在,但他上的不是经由自己独立思考、独立批判、独立创造的课,而是人云亦云的课、照本宣科的课、囫囵吞枣的课,这就是“身”在场而“思”缺席的课。严格地说,第一重境界,应该是“思在”之课。这重境界的实现,关键在于坚持和尊重自己的独立思考。讲授经过自己思考的课,才能渐入佳境。

第二重境界,关键是一个“如”字。“如”者,不仅谓“好像”之意,更谓“适合”之意。课的风格,就像你的性格、你的人格。也因为课的风格与人的风格在深层次上具有同构之故,才称得上真正意义的“适合”。对待“课”,既有“事业”的态度,又有“科学”的态度,更有“审美”的态度。“如”的境界,已是自觉地将课作为一种艺术加以追求了。形成课的风格,我以为在很大程度上取决于对自我、对主体的一种深刻尊重和理解。最好的风格就是“本色”,拒绝机械模仿、拒绝东施效颦、拒绝削足适履。人格的率真一定折射为课的洒脱,人格的庄重一定表现为课的严谨。实现这重境界,关键在于上出最适合自己的语文课。

第三重境界,关键是一个“即”字。你的人生,存在于课的每一个当下;课的每一个当下,成就了你的人生。语文人生,人生语文。诗意的、宁静的、优雅的、温婉的语文课成就了你诗意的、宁静的、优雅的、温婉的人生,这实在是职业生命的不二法门。自然,此处所言为佳境,当是语文课的一种积极的当下实现。我在上课,但我同时又在享受上课。我在课堂上彻底敞开,全然进入课堂中的每一个当下,和学生情情相融、心心相印,彻底打开自己的生命,我会在不经意间邂逅生命的高峰体验,我会在课堂上率性而为,和学生一起欢笑、一起流泪、一起深思、一起遗憾。我就是课、课就是我,我和学生一起全然进入一种人课合一的境界。这种境界是什么?这种境界就是诗意,就是自由,是深深的幸福感。要实现这重境界,关键是要保持清明的觉知,全然活在语文课的每一个当下。其实,好课的境界,就是人生的境界。课的诗意境界,也就是人生的诗意境界。

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