□江山中学 张忠森

每个学生都想拥有一个理想的座位，或是能与关系好的同学在一起，或是希望离讲台近一些，对学习有利。但无论你如何安排，都不可能让所有人满意。

常用策略是按个子高矮顺序排，兼顾学生学科成绩及性格特征，再稍微照顾一下视力或听力较弱的学生，基本上就算好了。

可是，班里有一位小Z，她脚受过伤，行动很不方便。她还有高度近视兼重度散光，家长还拿出她的“残疾证”给我看。这样的特殊生，对座位要求特别高，不能太前也不能太后，不能过左也不能过右。

排座位应该对每个学生都是公平的，哪怕是成绩最糟糕的学生也有权利。我该怎么去实现这一公平呢？

想当然排座位

如果没有这位特殊的学生，就会简单许多，我班规定，每两周轮换一次座位。至于小Z，一开始我想得很简单——把她排在最中间就是啦。

可是过了两周，班里轮换座位，她的座位也自然移动到边上一排。当天她就来到我办公室申诉，说自己一点也看不到黑板上的字。

我给她建议，让她去找坐在中间的同学换座位。

我以为学生之间都会帮忙，可事情并没有如我想的那样——没有人愿意和她换。好不容易才轮到，谁不想坐在班里最好的位置上呢？而且现在的学生普遍视力不好，很多都戴着近视眼镜。

如果当时我站在其他学生的立场去思考，就会想着用更好的办法来解决问题，也许就不会有后面的事情发生。我当时的着眼点是：如果陌生人有困难，也应该伸出援助之手，何况是自己的同学？

强执行定座位

于是，我想好好教育这班人，在班上把我的想法说出来，告诉他们，能在同一个班级学习是一种缘分。

一番话说完，学生们一个一个低下头，默不作声。

我以指令强力执行，这时有一位学生站起来说：“老师，凭什么我要帮助她？我帮助她，谁来帮我呀？我也是近视，坐在边上我也看不清楚，你总不能这么偏袒吧。”

我一听就感觉她是公然反对我，我这班主任的威严受到挑战了。

我怒道：“你有散光吗？你有视力残疾证吗？如果你也有，我也会‘偏袒’你。再说，同学里有几个不是近视？你可以配眼镜调节，但她真的是没办法，她是重度散光加1000度近视。”

学生看到我生气，也没敢再说话了，但也没有同意换座位。

这样僵持着也不行，我让学生帮小Z把座位搬到中间的过道上，固定在那里。

家长群闹意见

第二天我去上课，感觉到课堂上的氛围有点不对劲，我猜是昨天这件事的缘故，但我不去管它，直到把课上完。原以为过几天就会没事，可没想到，这件事在家长群里发酵升温了。

我不知道学生们回家是怎么和家长复述事情经过的，但在家长那里，成了我偏袒小Z，好像我和她有着亲戚关系似的。

有家长在微信群里直接说：“恳请班主任考虑一下，不要搞特殊，不要影响其他学生的心情，谢谢。”

群里很多家长也跟着附和：“要公平些，学生学习都很紧张。”

“我们都很理解老师的难处，不过其他学生的意见也很重要。”

“希望老师的爱心对每个学生都是一样的。”

……

解释后获理解

我在群里向这些家长解释了情况，并表达我对每一位学生都不存在偏袒，只是小Z这位学生情况特殊，我们不应该放弃她。我刚说完，小Z家长在群里回应了一段话，并附上残疾证图片：

各位家长，你们好。我女儿幼儿园、小学时就有高度弱视散光，散光就有600多度，近视1000度，而且每年都在加深，焦距不能集中，视物模糊一片，没有眼镜面对面看人都看不清。我每天都要去学校用弱视治疗仪给她治疗和滴眼药水，每个学期都要定期去浙江大学医学院附属第二医院看专家，每学期配眼镜都要花几千元，眼镜还要到厂里去定做。我们实在是没办法才跟老师商量。张老师也是出于我女儿的特殊情况，才关照我女儿。请求各位家长体谅，谢谢。

经她这一回应，再加上我前面的解释，很多家长也就没在群里继续质问我，而是纷纷表示理解我工作上的难处。

开班会寻良策

后来，我把微信群里的事也跟学生们说了，把截屏内容给学生看了。但是理解归理解，换座位的问题还是没有解决。长期让小Z坐在过道中间也不是个办法，一来影响课堂美观，二来她本人会产生自卑心理，同学也会把她看成异类。

为更好地解决这个问题，我召集班委成员，集思广益。学生们各抒己见，把自己真实的想法都表达出来了。有的说，她这样坐着对别人没什么影响；有的说，影响还是有的，也有同学私底下表示不满，感觉什么都要让着她。

这时有一个学生的发言点醒了我，何不按小组分区域循环转动？

我说，这方法很好，既可解决小Z的座位问题，又让每一位学生都有轮换的机会。接下来，我们讨论如何分组更合理，最后得出统一意见：按成绩交叉分配。比如班里有42位学生，先按成绩由高到低分成7组，每组6人，再重新进行“蛇行分组”，比如将第一组第1名、第二组第14名、第三组第15名、第四组第28名、第五组第29名、第六组第42名等7人重新编为第一组，依次类推；并参考各学科成绩，均匀调配，产生学科互补；最后考虑诸如性别、性格等要素。

分完组后，班长用一节班团课时间向学生们汇报情况。我在课上强调，分小组是为更好地督促大家学习，产生团体内部的良性竞争态势。当然，如果对分组有什么想法，也可以及时提出来，内部还可以进行微调。

除一两个学生提出要换组之外，其他学生基本上没什么意见。就这样，开始继续两周一次换位，以小Z的座位为中心，各组按区域进行循环。

教育无小事，排座位这样的常规工作，对班主任来讲似乎不算什么大事，可一旦处理不当，也会产生管理上的问题。回想这件事的前前后后，带给我一些教育上的思考：一是在管理班级事务时，公平是前提，如果有特殊情况，一定要与学生坦诚解释，获得理解；二是要尊重学生，以一种服务心态对待班里的每一位学生，不能以班主任权威遏制学生的合理想法；三是要多发挥学生尤其是班委的智慧，一个人的想法毕竟有限，让更多的学生参与到班级管理当中，会产生更多更好的想法；四是要多加强家校沟通合作，班级情况要及时向家长汇报，遇到困难时，多听听家长们的建议。