□本报见习记者 张纯纯

通讯员 吴 彦

“我真的没有想到一个农村小学居然能把创客教育搞得那么扎实有效。”在日前举行的省规划课题“‘进阶式’创客校本课程”的开发与实施展示研讨活动上，宁波市教科所所长沈海驯如是说。

这个地处偏远，但将创客教育开展得如此火热的“农村小学”，正是此次活动的承办方——宁波市宁海县岔路镇中心小学。作为宁波市创新实验室中唯一一所农村学校，岔路小学在此次研讨活动暨“玩转未来”首届校园创客嘉年华上，展示了近两年来该校创客教育的成果。

普及教育，让每个学生都接触创客启蒙

2015年9月，身为信息技术教师的岔路小学校长吴盈波有了开展创客教育的想法，并先后前往浙江省内、上海等地的多所学校进行调研和考察。吴盈波发现，几乎所有开展创客教育的学校，都在实施“精英教育”，教学、设备都很先进却只有少部分学生受益。

岔路小学所属的岔路镇，是宁波市贫困镇之一。学校里的很多学生都是留守儿童，中午接受学校提供的营养餐。“不想也不能走别人走过的路，我想让岔小的每个孩子都能得到创客教育的启蒙。”

该校在一、二、三年级采取全员授课的模式，每周开设1课时的创客校本课程。例如一年级上册是纯粹的乐高搭建课程，下册时则会结合杠杆等科学原理进行乐高搭建。在学生能力和兴趣点都有了明显区分之后，在高年级段开展达人选修课程，如能力风暴、机器人、scratch编程、3D打印等，助推学校课改的深入。此外，各个学科的教师还结合STEAM理念进行跨学科教学，将创客精神融入整个校园。“如英语教师结合3D打印让孩子们在游戏中快乐地记单词”，吴盈波介绍。

这种分层分阶逐年推进的课程模式以及校本教材的编写，并无前人经验可以借鉴，都是由该校教师从实际的教学过程中摸索总结出来的。“在岔路小学，我看到了一套根据学生学情行之有效的创客教育校本教材，非常难得。”中国电子学会创客教育专家委员会主任委员谢作如说。

“德育银行”+“智慧手环”，让创客学习成为习惯

在创客教育开展的初期阶段，许多家长无法接受自己的孩子要多上一节看似在玩的课程。而现在，越来越多的家长在询问怎样让自己的孩子更好地选修创客课程。

“因为家长们发现，接受创客教育的孩子各方面学习能力都得到了很大提升；面对同样的问题，创客能力强的学生往往能给出更为多样、深度的回答。”岔路小学信息技术教研组组长田甜说。

“我们的孩子在实现‘新能源汽车’这个创意的过程中，除了运用到的信息技术和科学原理以外，设计新能源汽车的造型、包装、色彩就运用了美术知识，介绍新能源汽车锻炼了表达和写作能力，展示活动的编排则需要音乐知识。”田甜认为，这培养了学生跨学科解决问题的能力。

为了激励学生不断克服创客学习中的困难，岔路小学推出了“德育银行”+“智慧手环”的激励机制。根据学生的课堂表现以及课外表现，该校依托学校原有的“智慧树”积分评价系统，对不同年级的学生设置不同的积分体系，如一年级学生搭好一辆小车就能得到10个积分。一定的积分可以在“德育银行”中兑换自己喜欢的物品；当积分达到200分时，学生即可通过“智慧手环”进入创客空间，去体验各种自己感兴趣的仪器，制作属于自己的有创造性的作品。

没有这样的教师团队，就没有岔小的创客教育

“如果其他农村学校要借鉴我们学校的创客经验，那么首先要有一个像吴盈波这样的校长。”在采访中，田甜总会无意识地提到吴盈波。吴盈波是田甜见过“最没有架子”的校长：亲自打扫校园卫生，常跟教师们一起加班……

而在吴盈波眼中，田甜则是那个“交给她任务不怕她做不好，而是怕她太认真”的教师。为了做好创客教育，田甜提前结束产假，将孩子和母亲接到学校宿舍，兼顾工作与家庭。两年来，田甜几乎所有的业余时间都用来编写校本课程、辅导学生。

吴盈波和田甜只是这个创客教育团队众多教师的缩影。他们希望创客教育能真正惠及到每一位学生。而这些学生，用自己制作的创意乐高、智能灯、智能道闸等日渐成熟的创客作品，回馈着团队里每一名教师的付出。