声音

高校与中小学合作并非易事。高校资源输出和中小学资源输入都是一个非常复杂和艰难的过程。资源输出需要对资源结构进行重组和功能转换，而资源输入必须对资源进行消化、吸收和生成。两者达到基本均衡，资源输出和输入才有可能匹配。如何把高校的理论系统转化为实践的理论思维成为一道现实的难题。高校教师必须了解中小学运作，理解中小学现实，学会实践的理论思维，丰富理论的实践意涵；从课堂现场困难和问题着手，从学校发展方向着眼，系统推进实践变革；根据学科和学科学习的性质，按不同的教师人群，分三个层次对学科教育进行差异化改革，即技术性、结构性和方向性变革。

——浙江师范大学教授 林新事

高大上的教育理论如何接地气？俯下身子，虚心向一线的年轻教师学习，把握教育最鲜活的东西。

——杭州师范大学教授 王胜平

目前，大学和中小学基本上是各行其道。相关方面应该进行角色转换，互相了解需求，及需求背后的原因，碰到问题协商解决、一起设立课题攻关。——宁波教育学院 徐晓红

理论引领实践需要建立系统工程，合作就是一起参与理论验证和实施。关键是引领教师素质提升。——宁波市鄞州区教育局 王艳萍

一线教师要的是实践指导，高校给予的多是理论指导。因此，主要问题是给予与需要的不对称。比如师范院校给大学本科生或研究生上的课程，与给中小学教师上的课程应该是不一样的，后者需要更有针对性。——杭州英特外国语学校校长 任建华

关键在于高校要真心去帮助中小学提升教育质量，潜下心来，低下身子进入中小学的一线教学现场，而非居高临下的指导，肆意发表“站着说话不腰疼”的高见。而且两者合作不能是单纯的功利驱动。 ——义乌群星外国语学校 尹 君