立德树人是教育的根本任务。针对小学生心智不够成熟、行为习惯存在偏差，学生心理健康问题呈现“低龄化”趋势的现状，广东省东莞市麻涌镇古梅中心小学积极探索“大思政·真情感·新路径：小学情智德育”新方法，通过以道德教育为导向、以心理教育为基础的情智德育模式，促进学生情感和智慧的和谐统一、协调发展，培养具有良好道德品质、健康心理素质和优秀学习能力的新时代情智少年。

开辟情智德育新境界

    学校积极推广情智德育模式，以“大思政”理念为基础，践行真情感育人、新路径育人，促进师生综合素养提升。“大思政育人”即基于全员、全过程、全方位的育人理念，促进德育教师、心理教师、学生和家长多元参与。“真情感育人”，指落实“以情育人、智慧教育”的情智教育理念，关心关爱师生，通过融师生情、融家校情、融管理情，培育情智师生，构建情智校园。“新路径育人”即开发情智德育课程，完善情智德育评价体系，探索情智德育新路径。学校开设了情智德育校本课程，编写了《情智修炼手册》，积极推广情智德育课堂教学五步法。构建综合性情智德育评价体系，使评价更加科学客观。

强化情智德育高效能

    情境感知，知行合一

    一是构建情智德育体系。通过学生“五礼”（队列礼、问候礼、行走礼、集会礼、交往礼）、德育“三课”（主题班会课、自主评议课、每周阅读课）、班级“三岗”（管理岗、事务岗、教学岗，每个孩子参与一个管理岗位）、家庭“三小”（社区小义工、家庭小主人、社会小实践）和十大教育场（升旗教育、德育主题班会、班级图书角、校园开放式书吧、童趣第二课堂、阳光体育活动、重大节日庆典、入学散学典礼、毕业典礼、艺术展评），促进德育工作的长效开展与实效落地。二是落实情智德育行动，如阳光宝贝行动、快乐小义工行动、爱心传递行动、习惯储蓄行动、校园吉尼斯挑战行动等，提升学生综合素质，深化学校教育特色。三是构筑精神高地。用优秀文化影响学生，坚持“讲、诵、唱”活动，同时构建一至六年级的德育主题序列，如一年级的“感恩、敦亲”，四年级的“诚信、改过”，六年级的“国际、理解”等。四是经营班集体。积极开展情智双馨班级创建活动，实行“八个一”策略：一条班训、一个奋斗目标、一则班级公约、一条管理策略、一个班级凝智平台、一项基础建设重点（小组合作学习）、一个班风建设、一个学风建设。

    潜心教学，提升质效

    小学情智德育课堂教学以焕发课堂生命活力为目标，关键落在“情”与“智”上。“情”以培养学生的理想、信念、价值观、情感、情趣为主，是非智力因素开发；“智”是智力因素的开发，让学生学会学习与创新。学校全面推行基于信息化小组合作的“小学情智德育课堂五步教学法”：第一步，创设情境——启动情智；第二步，提出问题——激活情智；第三步，体验参与——生成情智；第四步，应用迁移——展现情智；第五步，反思提升——升华情智。让学生真正成为课堂的主人，在自主学习、合作探究中实现触类旁通，提升发现问题、解决问题的能力。

    关注发展，多元评价

    小学情智德育评价基于“五个是否”对情智德育教学进行评价。一是是否创设真情境，引发问题思考，揭示课程内涵和本质。二是是否引发真问题，设置符合学生学习兴趣的“问题链”，激发学生思维，触发学生思想。三是是否进行真探究，关注学生参与度，体现探究的自主、合作、开放。四是是否付出真情感，赏识评价务求贴切、真实、简约。五是是否追求真智慧，分析学生水平差异，区别对待，让每一名学生参与其中，获得成长。

收获情智德育春满园

    情智德育的探索与实践饱含着古梅中心小学教育工作者改革创新的坚定信念与对孩子的爱和真情。调查显示，该模式有效促进了学生的情智发展，低年级学生养成了良好的学习行为习惯，中年级学生的自信心得以提升，高年级学生形成了积极阳光的心态。学校“融合共生、幸福成长”的氛围日益浓厚，足球、粤剧、科技等特色彰显，学生参加各级各类比赛获奖2500多人次。一支“学习型、复合型、科研型、创新型”的情智教师队伍不断壮大，学校已培养出市级学科带头人、教学能手、工作室主持人15人，教师参与各级竞赛有150余人次获奖。学校还构建了家庭教育短视频资源库，促进了协同共育。通过培育情智校园、情智教师、情智学生和情智家长，学校缔造了良好的德育生态，“厚德、融情、优雅”的品质学校正在逐步形成。学校获评广东省先进基层少工委、规范化家长学校实践活动成效突出实践学校、东莞市品牌学校，情智德育模式正由点及面，让师生感受到成长的幸福与喜悦。

    （广东省东莞市麻涌镇古梅中心小学校长 陈维荣）