育人之本，在于立德铸魂。如何打造“时时、处处、人人”育人的“生态圈”，这是山东省临沂光耀实验学校一直在思考的问题。作为一所融幼儿园部、小学部、初中部为一体的综合性国办学校，临沂光耀实验学校积极营造滋养青少年健康成长的育人环境，突出“以德立校、以德立师、以德立生”，着力建成“时时、处处、人人”育人的全环境立德树人体系，通过打造五大德育工程，不断深化全环境立德树人新实践，形成多方参与、联动配合的育人工作格局，努力培养堪当民族复兴重任的时代新人。

文化润德工程，构建文德体系

    为了传承和弘扬中华优秀传统文化，学校积极打造文化润德工程，让学生在诵读经典中养德行、学做人、促发展。从幼儿园到初中，学校开设了不同的经典学习课程。

    幼儿园开展《百家姓》《三字经》《声律启蒙》《千字文》《千家诗》等蒙学经典诵读与学习，达到识字正音、文意训诂、伦理启蒙的教育目的。小学阶段开展《大学》《中庸》《论语》《孟子》吟咏与诵读，增设课后服务经典吟诵课程，加大教师培训力度，动员全体语文教师和爱好中华优秀传统文化的教师开展经典吟诵活动。初中阶段开设《大学》《中庸》《论语》《孟子》选修课程，每天开展《论语》涵咏活动，推动《论语》涵咏活动课程化建设，规范程序，增强仪式感，强调参与度，疏解学生压力，陶冶学生情操，形成道德伦理规范。学校利用周末、节假日开展“四书”诵读竞赛活动，动员家长一起参与诵读，以文化人、以文润德，铸就高尚人格。

仁志显德工程，彰明仁德力量

    临沂光耀实验学校开展“仁志显德工程，彰明仁德力量”活动和课题研究，将德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程，充分利用各学科课程中蕴含的思想道德教育元素，潜移默化地对学生进行世界观、人生观和价值观的引导，不断深化道德教育。

    学校师生通过收集中华优秀传统文化经典中仁人志士学道、行道等故事，充分利用板报、橱窗、走廊、墙壁、地面等进行宣讲，让学生学做人做事、增处事经验、悟人生道理，提高自身修养和道德水平，做到“明大德”“守公德”“严私德”，从小听党话、永远跟党走，培育良好思想品德和行为习惯。

诗乐养德工程，成就诗乐教化

    古诗词是中华优秀传统文化的精华，是宝贵的德育资源。音乐是以乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、演唱的情感美来表现其独特的魅力，潜移默化地陶冶学生崇高的道德情操、净化学生的心灵、美化学生的行为习惯。所以，音乐教学在德育中有着举足轻重的地位。

    临沂光耀实验学校以古诗词和名曲欣赏为载体，开展“诗乐养德”系列活动，注重以诗育人、以诗养德，以乐化人、以乐养人。学校利用广播站、音乐欣赏课等全方位营造音乐氛围，在潜移默化中对学生进行音乐熏陶，提高学生的音乐素养，以此对学生进行道德情感教育；营造浓厚的古诗文诵读氛围，要求语文教师积极参与古诗文诵读活动，根据学校下发的时间节点和诵读安排带动学生和家长，共同营造良好的古诗文诵读氛围。

礼仪成德工程，提升文明素养

    学校以校园文化礼仪建设为突破口，以“不学礼，无以立”为主题，利用中华优秀传统文化教育资源，优化学生的教育环境。

    学校以礼仪、礼貌、礼节教育培养学生良好的文明礼仪习惯，着眼于全面提高学生的思想道德素质和文明礼仪素养，将校园礼仪教育活动与中华优秀传统文化、传统美德教育、行为规范教育及学校其他教育教学活动紧密结合，使学校成为文明礼仪的宣传和示范窗口，塑造校园良好精神风貌，使学生成为文明礼仪行动的先锋队，为营造良好的人文环境和建设和谐社会作出贡献。 

优长立德工程，发现“金德”品质

    学校构建以道德为中心的精神文化体系，加强全校师生爱敬之心的培养，发现“金德”品质。例如，小学各班级定期张贴、展示金子般少年的个人风采，或者以“小故事锦囊”的形式宣传身边的榜样人物事迹。各班级发挥自身优势，奇思妙想，打造符合本班级风格的“金子基地”。初中阶段则是收集班级管理中的典型事例，以年级组为单位，整理上报到教育科研中心，由教育科研中心汇编成册，为全校教师提供典型案例指导。

    全环境立德树人是一项长期而又艰巨的任务，临沂光耀实验学校将继续挖掘自身潜力，通过好的“土壤”、好的“生态”，让学生在学校这个“大熔炉”里发生“化学反应”，成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。

    （李凯 吕京鑫）