学校文化因师生参与更精彩

首页 > 教育新闻 > 教育杂谈/2013-07-03 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

    ■孙学彬

    5年前,林东第六小学从零生源、零师资、零经验起程,潜心从教,静心耕耘,紧紧围绕“以关注生命为根基,以参与教育为主干”,不断发展与壮大,经历了一番化茧为蝶的蜕变过程。

    以关注生命成长为核心构建学校管理文化

    基于对学校文化的思考、理解,学校确立了“让孩子天天进步,让教育天天精彩”的办学愿景,提出了“关注所有生命的价值、肯定所有生命的意义、成全所有生命的成长”的办学理念,构建了系统的学校文化,为学校的发展指明了方向,并提供了必要的思想和精神保证。

    学校在管理过程中以“权利分担、责任同负、成果共享”为核心理念,创设人人参与的氛围,尊重人人参与的权利,激发人人参与的热情,培养人人参与的能力,注重人人参与的过程,让教师、家长、学生共同参与到学校管理、课堂教学、德育之中。

    “五线六段”网状管理模式,是体现学校参与式管理的智慧结晶。学校将管理体系分成5线、6段。5线即教导处、德育处、总务处、生活指导处、教科室,各条线的职责主要是负责纵向的工作和面上的工作;6段,即六个年级组,每个年级由一名分管领导、一名年级组长组成。级部主要负责横向的工作和点上的工作。学校对级部实施“承包责任制”和“责任追究制”,避免了管理中的交叉点和盲点。职能部门与组长实行双线考核,组长与组员实行双向考核。所有教师都参与到学校管理工作之中,改变了校长与干部单向管理的格局,扩大了参与人员和参与度,提高了学校教育工作的实效。每学期的金点子征集,每学年的教代会和学代会,让师生充分享受教育的尊严,品尝参与的快乐。

    以学生自主参与为重点构建学校育人文化

    “自己的事情自己做,不会的事情学着做,会做的事情认真做,做好的事情坚持做,学校的事情参与做”是学校落实学生主体地位的准则。为此,学校在学生管理中积极推行值周班长制和班级岗位责任制。学校根据学生的管理能力、学业成绩、性别、个性特点、兴趣爱好等诸方面情况,把学生划分为多个小组,由小组担当值周组,小组长担任值周班长,组建班委会,让每一个小组成员都担任至少一项管理工作,班内设立多种岗位,形成“自主选岗——认真值岗——定期换岗——民主评岗”的运作模式,做到“人人有事干、事事有人管”。

    为了使值周班长制与班级岗位责任制更具生命力,学校精心打造了参与式常规周班会。班会中师生运用自评、互评、组长评、班长评等评价方式,对自己、他人或集体进行客观、全面的评价,反思自我,监督他人,对值周工作提出建议,对值周班长、各岗位责任人进行奖惩。穿插其中的班歌与拍手歌,让班会轻松自然,既放松学生心情,又凝聚力量。15分钟的教育故事或教育视频,让学生品味故事中蕴含的道理,畅谈自己的感悟。

    同时,学校开展了“六小灵童”主题活动,以争做“懂感恩、能自理、讲礼貌、会学习、好读书、乐上进”的“小灵童”为主要内容。活动中,学生每星期为爸爸、妈妈洗一次脚;每天自己穿衣服、洗衣服、清理卫生;每天真诚地问候他人;每天与他人交流学习中的疑问与收获;每天都读一小时的书;每天都有进步,有成长。学校每月确定一个“小灵童”活动主题,开展丰富多彩的活动,进行与之相应的教育。每周的升旗仪式集中表彰优秀的“六小灵童”,由校长为他们配戴授带,颁发荣誉证书,宣读教师精心撰写的寄语。学校用多彩电子展板,宣传他们的先进事迹,使小灵童成为孩子们的精神追求,让校园内外处处闪动着“小灵童”风采。

    以美化校园环境为抓手构建校园生态文化

    学校依据地域特点,用“为学”二字引领,传达“师为成长而教,生为成长而学”的教育思想,建设了人人参与的主题校园文化。

    廊道文化紧紧围绕“童真童趣、和谐参与”的主题设计,学生们走进廊道,便走进了一本趣意盎然、文意丰厚的书。一张张小学生喜闻乐见的小动物图片,配以朗朗上口的儿歌、童谣,为学生描绘出一个童真童趣的动物世界,突出“走进动物,让我们与大自然更亲和”的主题;一幅幅绘声绘色的童话故事画卷,配上言简意赅的文字表述,为学生创设了一个情趣盎然的童话王国,突出“走近童话,让我们的心灵更纯真”的主题;一张张色彩斑斓的世界国旗展板,配以生动详实的说明,让学生领略到绚烂多姿的世界风采,突出“走向世界,让我们的心胸更宽广”的主题;一个个栩栩如生的京剧人物形象,配上简明扼要的讲解,让学生致身于博大精深的国粹殿堂,突出“走近国粹,让美与我们结伴同行”的主题。围绕四个主题,用金色、粉色、绿色、蓝色等粉饰了墙面,创建了一座色彩缤纷的七彩艺术殿堂。

    (作者系内蒙古赤峰市林东第六小学校长)

  • 最新内容
  • 相关内容
  • 网友推荐
  • 图文推荐