最高科技奖意义不仅在科技

    西安晚报 1月12日　作者：毛建国

    最高科技奖意义不仅在科技，每一个最高科技奖得主都是“大国重器”。在他们身上，能够找到存在的意义，能够找到奋斗的方向，能够找到人生的价值。因此，每一个最高科技奖得主，都应该成为“夜空中最亮的星”。他们的科研贡献和奋斗经历，应该广为人知、深入人心，成为核心价值。社会也应该目光向下，关注那些普通的不为人知的科技工作者，让他们感受到尊重。

    【点评】毋庸讳言，崇尚科学、尊重科技还没在社会上形成强大的风气。从天性、精力来说，青少年应是接受科学教育的主力群体。但是如果课堂依然是以灌输知识为目的，教师不具备引导他们感受知识之美、树立科学神圣观念的能力与素质；如果大量的科技资源依然是少数城市学校的专属；如果科普力量长期羸弱下去……那么科学精神的逆袭，还是要面临先天不足的尴尬局面。

    体育家庭作业：一次教育理念的纠偏

    新京报 1月13日 作者：郑文

    学生体育素质的提升不应局限于校园内，还应该把教育的触角延伸至家庭教育中，学生体育家庭作业就是一个不错的路径。从其设计来看，并没将之与升学和评优挂钩，回归于常态化、生活化，加之简便易行，不受器材限制，也易为学生及家长接受，并没有增加学生的负担。 

    对于众家长来讲，这是一次教育理念的转身和纠偏，使之从过度看重孩子的分数转向关注身心健康的全面发展。当然，学生体质的提升并非一份体育家庭作业所能承载得起，应当让体育课实实在在地回归学生之中，让体育课程得到应有的尊重和地位。

    【点评】把增强学生体质的目标寄托于布置体育家庭作业，让人想起一个笑话：如何拯救中国足球？答曰将足球列入高考！不管是笑话还是现实，这都让我们感到悲哀。以作业、考试为代表的现实教育体制的指向性功能如此强大，乃至连人最基本的身体素质都要依托于此。作为治标之策，短期内体育家庭作业或许会收到一定效果，但长久来看却步履维艰。

    不谈教学还谈什么大学

    中国青年报 1月13日 作者：李新玲

    本科教育是研究生教育和人才培养选拔的基石，应该处于大学教育的中心地位。大部分青年教师对教学的认知和态度表明，很多高校已经在一定程度上偏离了教书育人的目标。目标定位出现偏差，自然会让教师醉心于直观的结果：搞研究出成绩。其弊端显而易见——“一味追求成功、成绩，终将失去灵魂的卓越。”但愿更多实质性评价改革能够矫正大学的教育目标，让高校教师重新关注教学与学生，而不单靠奖金这种外因，激励教师从事教学这份天经地义的工作。

    【点评】大学重学术轻教学不是一天两天了。科研项目、科研经费、论文影响力、学术水平……这些大学教师津津乐道的术语中，唯独不见“教学质量”的身影。当学术追求替代了大学的教育任务，附着在科研上的利益远远大于教学，大学很自然地便放弃了教育之本。对此，我们应当理直气壮地提出：提高本科教育质量才是回归大学之道。

    （本期点评人：高毅哲）