写下这个题目，我久久凝视，心潮澎湃！

    龙源首创的“活力教学”课改实验，虽然只有五年多的时间，但她却给学校带来了巨大的改变：教学质量年年攀升，学校规模迅速膨胀，教师气顺心齐有劲，拥有学前、小学、初中、高中四个学段多所分校，办学效益令人刮目相看，社会声誉与时俱进，刘花兰校长、学校领导班子和教师们经常被邀请到全国各地讲学指导，全国各地的学习参观者不断前来。

    课改实验第一个五年，我们做得很成功。“胸怀天下，造福社会”是龙源学校的核心办学理念，龙源人的社会责任驱使我们认真地梳理过去，给自己一个交代，给社会一个回报，为蓬勃发展的诸城教育做点贡献，同时便于更好地制定实施第二个五年计划。活力教学的第二个五年，刘花兰校长集思广益提出了“三项改革”：课堂改革——继续创新课堂“两导”“四一”等基本模式；管理改革——建构“三层六路三重点”科学育人模式；课程改革——“三类四层”校本课程开发和创新。活力教学渐渐浸润成为学校的一种文化，并氤氲开来。

    “活力教学探索”取得了成功

    龙源学校以“负责”为校训，以“活力教学”为特色，形成了一条具有“龙源特色”的发展之路。目前，下辖诸城市龙源学校、诸城市超然中学、龙源第一幼儿园，以及省内外多所“活力教学实验校”和“活力教学示范校”。

    龙源学校总部，是一所集初中、小学于一体的寄宿制学校。建于2000年8月，占地130亩。现有初中部48个班级，小学部28个班级，共76个班级。

    龙源学校一分校，即诸城市超然中学，坐落在景色秀丽的南湖生态发展区，是一所集高中、初中于一体的寄宿制学校。建于2013年8月，占地100亩，60个班的规模。

    龙源学校第一幼儿园，坐落在龙都现代城内，与龙源学校相邻。三层楼房，一流设施，320名幼儿的规模。

    活力教学实验校、示范校已有多所。每个县市区每个学段最多一所。

    龙源学校活力教学改革，源于2009年春天开始的初中部“两导”和小学部“四一”课堂教学模式的改革。

    活力教学第一个五年以“活力课堂”改革为重点，目前已经形成了以八个模式为支撑的“活力课堂”体系。

    活力教学的第二个五年已经开始，第二个五年的行动纲领也于2014年8月出台，纲领共6章26条126个执行点，第二个五年的三项改革是“两导、四一”活力课堂的改革、“三类四层”校本课程的改革、“三层六路三重点”科学育人模式的改革。

    活力教学在全国产生了较大的影响。

    活力教学吸引了来自全国各地的朋友。山东省内的几百所学校以及江西、江苏、河南、河北、辽宁、内蒙古、陕西、湖北、天津、安徽、山西、北京、广东、湖南、四川、浙江、贵州、黑龙江等多个省市的学校来龙源听过课。来龙源听课的朋友已有几万人次。

    活力教学给龙源的老师提供了外出讲课的平台。龙源老师应邀到平度、日照、淄博、南充、天津、邯郸、秦皇岛、青岛、高密、定边县、石家庄、湖北、北京、济南、章丘、湖南、贵州、浙江等多个地方讲课或指导课改已有几百人次。自2012年，龙源老师开始“带团培训”。

    活力教学大幅度提高了学生的学习成绩。2014年，龙源学校有813名学生参加中考，考入重点中学的人数达到733人，升学率90.16%，位居全市之冠，遥遥领先，再创历史新高！出现了六年六个全市之冠，六年六破历史纪录的惊人现象！ 

    活力教学促进了学生的特长发展。机器人大赛，龙源学生年年获得该项目的“潍坊市之冠”和“山东省一等奖”；电脑制作，龙源学生有多件作品获“全国一等奖”。六年因特长突出免试升入重点中学的人数达到75人。

    活力教学大幅度提升了教师的专业水平。龙源学校现有全国优秀教师2人，潍坊市特级教师、名师、潍坊市教学能手62人，诸城市特级教师、教学能手132人；16位英语教师赴澳大利亚墨尔本大学进行了为期一个月的英语培训，430人次获全国学科竞赛辅导奖，18位教师的课堂教学实录被收入国家基础教育课程改革系列音像教材。多名教师发明国家专利和出版个人专著。

    活力教学提升了校长的专业水平。刘花兰校长是全国优秀教师，全国名优校长，中国课改名校联盟副理事长。应邀到烟台、潍坊、东营、日照、青州、泰安、莱西、莱州、寿光、高密、胶州、河北邯郸、河北石家庄、陕西榆林、浙江安吉、济南市中区、济南历城区、济南唐王、青岛开发区、青岛理务关、胶州、章丘、抚顺、葫芦岛、淄博、北京、甘肃天水、河南安阳、湖南郴州、临沂等地做课改专场报告百余场。出版八本个人专著《备考方略》、《聚焦课堂》、《追梦，高效课堂》、《杏坛走笔》、《刘花兰与评价教学》、《活力教学探索》、《活力教学的50个细节》和《拔节》。

    活力教学引起了媒体的关注。人民网等多家网站陆续转载；中国教育报以《稳步推进课堂改革，深入打造和谐高效课堂》、《这里，就是我们想要的课堂》和《活力教学 造福教育》三次专版报道龙源的活力教学。

    活力教学让龙源从辉煌走向卓越。学校被授予国家教育部门依法治校示范校、全国师德建设示范基地、山东省规范化学校、山东省教学示范校等200多项荣誉称号。

    王新屏：“活力教学”在小学部做得很成功

    理想课堂的出发点就是让学生学会，学好，学有信心，学得快乐。自2009年5月启动课改至今，我们的课堂有了质的飞跃。“课堂上没有不学习的学生”“学生在课堂上的学习状态令人羡慕”等赞语不绝。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，如果把课堂比作一条河流，“四段一评”便是那源头活水。

    四段一评：站在学生的角度研究常态课堂

    本着“以生为本”的理念，龙源学校小学部构建“四段一评”快乐课堂教学模式（简称“四一”模式），力求摒去浮华，回归课堂本真：简简单单教，快快乐乐学。

    “四段”指课堂教学的主要环节和基本流程：学——研——展——练。“评”是激励式评价，贯穿课堂始终，是快乐课堂的核心。在此基础上，考虑到不同学科不同课型的区别，构建了各学科各课型教学流程，形成了学校、学科、课型三级模式，做到课改全学科全面覆盖。

    “四一”模式，极大限度地限制教师讲的时间，将学习的时间还给学生，将学习的权利还给学生。“四一”模式将课堂的研究重心从教师的教转移到学生的学，真正实现了由“以教定学”向“以学定教”的转变。

    以生为本：学生精彩了，课堂就精彩了

    在“四段一评”课堂中，每一堂课都是师生共同开启的一段美妙旅程，从已知到未知的这一段路，教师陪着学生一起走过。

    第一，让“快乐自主”成为课堂教学的核心与灵魂。通过自主探究与合作探究（研），通过多种形式的快乐展示（展），把课堂还给学生。如语文学科“展”这个环节，或结合重点语句进行品读、赏析；或进行美文诵读、名段背诵；或抒发自己的感慨；可以唱，可以写，可以通过短剧再现文章情景等。学生在展示中充分体验学习的快乐。

    第二，设计多种形式的学习，把学习的乐趣还给学生。自主学习，合作探究，小组展示，开火车练习，灵活多变的形式，调动学生参与学习的主动性。将教学内容变成摘苹果、砸蛋、领福娃、智慧岛、闯三关等游戏；将课堂学习变成情景剧表演、小组竞赛、实践体验等，从学生的兴趣出发进行教材再设计，让学生对学习内容始终保持浓厚兴趣。

    第三，实施师徒结对“兵教兵”策略，让学生在充足的合作中学会学习，享受学习。“兵教兵”贯穿于课堂教学的始终，灵活运用。“学”的环节教学内容相对简单，徒弟讲给师傅听，师傅给予补充；“研”的环节，学习内容进一步加深，则师傅讲给徒弟听，教徒弟学会。“展”的环节可以徒弟先说师傅补充；组员先说，组长点评。“练”的环节或者徒弟挑战师傅，或者师傅当堂批改徒弟的作业，为徒弟查漏补缺，达到学习目标堂堂清。

    第四，小组合作捆绑式评价，评出信心，评出精彩，评出活力。如１号回答得１分，４号回答得４分，个人得失就是小组得失，小组受益也就是个人受益。小组捆绑式评价有效解决了后进学生的学习困难问题，让课堂无学困生（注：每个合作学习小组４名成员，按学习力高低为１至４号）。

    第五，作业套餐，分层评价，照顾到不同层次的学生，让优等生更优秀，给学困生以持续学习的信心与动力。课堂达标检测题及课后作业，教师准备AB两套题。１号２号做A，过关可得一颗星；３号４号选B，过关也可得一颗星；如果３号４号有勇气挑战A，就可得两颗星。

    闫维彩：“活力教学”——我们初中教师在探索

    合理组建学习小组（怎样进行小组建设）

    初建期

    首先是抓好小组长的培训。我们定期召开小组长座谈会，每周至少组织一次小组长会议。因为学生成绩可能有变化，但再怎么变化，组长的变化不会超过前20名，副组长也有很大可能冲到前十，就有资格成为组长。所以在培训组长时，我们一般是同时培训着组长和副组长。6人小组中，组间差别最大的是5号、6号，特别是6号。因此我们要教给组长如何对组内学困生进行帮扶，要让优秀学生明白，教会学困生学习，也是自己深化知识、提高能力的过程。除此之外，在小组长会议上，要及时将自己遇到的困惑说出来，大家一起献策献计，优秀小组长要分享经验，相互取长补短。