教育家型校长实施创新评价，激励教师发现自我闪光源。如每年开展魅力班主任、年度人物、青年才俊、我给自己颁个奖等活动，举行享受教育幸福“校园奥斯卡”颁奖礼……让每一位教师都有闪亮登场、释放光芒的时刻。当评价的目光不再紧紧盯着升学率时，教师心中洋溢着幸福美好的笑容，脸上才会有阳光灿烂，才会照亮和温暖学生的心房。

    教育家型校长善于搭建舞台，赋能教师成就自我内驱力。给教师搭建自主、自愿平台。如传播学术魅力的名师大讲堂，举办展示教师研究成果的学术年会、经验分享的教育教学沙龙、破解管理难题的微论坛等，让每一位教师在一个个平台上相互切磋，相互点燃新思想，构建积极的自我认知，进而形成看得见的自我成长轨迹。

    教育家型校长重视研发课程，提升教师生命成长持续力。学校为每一位教师设计独特的个人成长研究体系。引领教师积极投入到课程资源的研发中，拓展教师专业发展的视野。课程资源的研发促使教师重新评价自己的知识结构和素质要求，不断推动自己的专业成长。教师在资源开发过程中不断修正自己的观念和价值体系，不断提高对教育教学的认识水平，优化自己的知识结构，转变行为习惯和方式， 增强合作意识。广州中学的“第三学期课程”、生涯发展课程、研学旅行课程、家长成长课程等，极大增强了教师成长的持续力。教师把自身价值体现在内在精神世界的丰盈、学生及社会的认可以及个人教育思想提升上。

    在追求成为教育家型校长的路上，我愿意仰望星空、脚踏实地，继续前行。

    （彭建平，广州中学执行校长兼党委书记，正高级教师，广州大学博士生导师。广州市首批教育专家、广州市名校长、广东省中小学名校长工作室主持人。广东省中小学校长联合会副会长。出版有《校长治校方略》《教育，让生命激扬生命》等著作。）