名师工作坊不仅充分发挥了名师示范作用，更为区域教育均衡、优化教师校际结构、整体提升教师队伍作出了巨大贡献。2016年，在充分论证、评估名师工作坊成效的基础上，上城区又推出名校长工作坊及特级教师工作室。工作坊与工作室均实行任期制，三年一个周期。

    上城区教育学院教研员邵虹在2015年成立了名师工作坊，她既是工作坊坊主，也是特级教师工作室学员，在担任带动坊内教师成长的同时，也在主动学习，不断给自己补充“养料”。2019年，她又组建了特级教师工作室。从曾经的学员到如今的导师，这种亦师亦学、环环相扣、梯次上升的培养模式，让每个人遇见最好的自己。

    在上城区，名师不再是一所学校的名师，也不再是“躺在功劳簿上”的名师，他们以工作坊、工作室的形态涵养一方生态，实现一群人带领另一群人的区域教育发展目标。

    “工作室或工作坊的运行抓住了教师专业发展的关键，教师只有具备自我专业发展的意识，把外在的影响转化为自身专业发展的动力，才能进入主动学习状态，形成持续的学习力。”项海刚说。如何把握工作坊或工作室发展的质和效，不被“表面的繁荣”迷惑，上城区用评估考核提升工作坊品质。

    名师工作坊评估以三年为一个周期，实行年度过程性评价与终结性评价相结合的考评方式。一个周期结束，上城区名师工作坊管理办公室会组织专家通过深度访谈、现场答辩、问卷调查、资料查阅、成果检验、展示汇报等方式进行终结性评估。评估结果分为优秀、合格、不合格三个等级，并对成果突出、业绩显著的工作坊、工作室给予一次性奖励。

    截至目前，上城区累计成立26个特级教师工作室、33个名师工作坊、13个班主任工作室和4个名校长工作坊，共招募骨干学员956名。这些包含不同层次学校和不同成长需求教师的工作室、工作坊，让“名校就在家门口，名师就在我身边”成为可能。

    2017年，上城区启动了上城未来名师名校长培训项目，通过资料审核、教学评比、论文答辩、观点报告等进行层层筛选，选拔最具发展潜力的20名未来名师和10名未来名校长人选。采取制定规划、高校研修、对话名家、实践研究、境外访学、过程展示、成果出版等7种方式，理论与实践相结合，对未来名师名校长进行全方位培养。“双导师”“双基地”“双证书”的培养模式，也为这些人才的成长提供了更好的催化和助力。

    2017年王林慧成为未来名师培养对象，在刚刚过去的10月份，她完成到希腊进行21天跟岗访学的行程。“是学习的机会，也是发出上城教育好声音的契机。”王林慧对未来发展充满信心。