■赵侠

    文如其人，作文是学生展现世界观、人生观、价值观的一面鲜活镜子，字里行间折射出他们的思想观念、思维方式、道德情操、审美情趣和人生态度，蕴涵着丰富的人文内涵。笔者在评价学生写作水平的同时，根据学生作文中显现的价值趋向不失时机地引导，强化学生的社会责任感和担当精神，将作文评价和公民意识教育自然地融为一体。

     引导学生亲近社会增强社会责任感

    作为现代社会中的“小公民”，学生愈来愈关注社会生活中的事物，作文中经常会描述自己在社会生活经历中的所见所闻，表达自己对社会现象的体验、感受和想法。在尊重学生独特感受的基础上，我引导学生亲近社会，积极为解决社会生活中的实际问题建言献策，为和谐社会建设贡献自己的一份力量，进而增强学生的社会责任感。如王小雨同学在《交通安全重于泰山》的作文中描写了每次过校门前的十字路口时担心自己生命安全遭受威胁的亲身感受。我在评价其写作能力的同时，鼓励她向交通部门提出解决的建议：“你可以向有关部门提出合理化的建议，这既保证了大家上学的安全，也为社会发展作出自己的小小贡献。”经过点拨，她通过书信方式向市交警支队提出“学生通道，设置减速带”的建议，并得到了他们的积极采纳。随后几天，市交通管理部门在我校东西两侧各设置了六道减速带，悬挂了警示牌。他们还特意寄来感谢信，表扬王小雨同学关心家乡建设的主人翁精神。

     渗透生态文明理念，促进知行统一

    学生们在描述自然现象、社会行为的文章中情不自禁地通过亲身体验表达对环境变化的感受和思考。面对学生作文对生活环境的关注，我在评语中将十八大报告提出的生态文明理念渗透进学生的思想意识之中，促使学生将天蓝、地绿、水净的美好向往转化为保护环境的自觉行为，激励孩子们以实际行动建设美丽家园。在以《雾霾不要再来》为题的写作中，张雪同学这样表达自己对环境恶化的担忧：“我们呼吸的不再是清洁的空气，真不知道PM2.5颗粒进入到我们的体内会让我们遭受怎样的伤害。希望每个人都来保护环境，让我们拥有一片蓝天碧水。”读到此处，孩子们内心深处对美好环境的渴望跃然纸上。我在她的作文评语中写道：“保护生态环境需要我们行动起来，少丢一点垃圾，节约一滴水，节省一张纸，少开一次车……从文明的生活方式开始，实施节能减排就是我们对保护环境所做的大贡献。让我们不要抱怨，从自身做起，成为一名真正的‘环保小卫士’吧！”在评语的启发下，她提高了自己的环保意识。没过几天，张雪不再让父母开车接送她上下学，而是每天骑自行车。

    挖掘身边的榜样，培养互助精神

    孩子们习惯于通过真人真事来表达自己对亲人、朋友、同学崇高品质的赞美。这些身边真实的榜样是他们最乐意学习和模仿的对象。在评语中将文章主人公身上体现的崇高精神和高尚品质提炼出来教育和影响学生，更有现实感，能够让学生在事迹的熏陶感染之中，潜移默化地培植高尚道德品质。王小慧同学在《我最熟悉的人》中生动叙述了本班同学李艳梅每天推着轮椅护送残疾学生上学的感人事迹。在作文批语中我特意引导她在行动中学习李艳梅的高尚行为：“你通过具体生动的事例表现了主人公助人为乐的高尚品质，叙述很感人，如果你能像她一样主动帮助有困难的同学，老师也会被你的行为所感动的，我期待这样的事迹也出现在你的身上。”这次作文讲评后，我在放学回家的路上，惊喜地看到护送队伍里有了张文雅的身影。

    公民意识教育无处不在，无时不有。充满“德味”的作文评语，达成了提高学生语文素养和思想道德素质的“双丰收”。小小的作文评语，为公民意识教育提供了崭新平台。（作者单位：山东省枣庄市市中区齐村镇中心小学）