二、重组阅读内容，聚焦人物形象

　　低年级的阅读教学，老师们往往认为孩子自主学习能力弱，因此常常采用逐段解读的方法，总觉得不能也不敢重组学习板块。而像《手捧空花的孩子》这样的长课文，如果习惯性地采用按部就班的分析讲解，不仅学生会兴趣索然，更重要的是对“诚实”的感悟会枯燥乏味。为此，我以写国王的表情的句子为线索，以文中孩子们手捧的花盆为焦点，将教学内容进行了重组，这样对“人物形象”的感悟的范围就从“一大篇文章”缩小到了“几个花盆”上，从而使学生们从故事的人物中获得道德启示。

　　【教学设计】

　　师：这节课就让我们回到国王规定的日子去看看，认真读课文第三自然段，找找哪个句子告诉我们国王很高兴，哪个句子又在告诉我们，国王不高兴！

　　交流反馈后形成两大学习板块：

　　板块一：

　　出示：