摘要：习作教学是一块难以开垦的高地，本节五年级下册习作课例《秀出自我》较好地落实了新课标理念。老师从解“秀”审题，范例引导入手，通过赏图激趣，打开思维，最后展示习作，交流评价。培养了学生乐于表达的强烈欲望和自信心。成功之处有：1．范例素材贴近实际，降低难度，打开了思路。2．多元评价，师生共享；渗透了指导，培养了自信。本节课既“秀”出了老师灵活细腻的教学风格，又“秀”出了学生积极自信的表达状态，师生共享了写作的乐趣。

一、解“秀”审题，范例引导

1．谈话导入，揭示题意。

师：同学们看过时装秀吗？

生：我在电视上看过时装表演，模特在台上走来走去。

师：说明你平时一定注意观察，留心周围的事物。再猜猜“自我秀”是什么意思？

生：自我秀就是自我表演，与别人不一样，表现自己的特点……

师：大家说的都很好。“秀”字是英语单词show的音译，中文意思为展示、展现。书写“秀”字时要注意，上半部分写扁平一点，下半部分舒展一点（师指导，生书空）。“秀出自我”就是展示自己与别人不同的地方。

2．口述事例，小结方法。

师：同学们想了解我吗？老师讲一个故事。（梗概：老师因为要参加明天的教学比赛，晚上收集查阅资料，做课件，备课，一直忙到深夜。第二天早上，急匆匆赶到学校时忘记带U盘，后又急忙赶回家取U盘。）听了这个故事后，你觉得老师有什么特点？是个什么样的人？

生：老师丢三落四，是个马虎的人。（生笑）

生：老师一直忙到深夜，说明很爱学习，工作很认真。

师：看来对我的评价不错啊！老师的性格特点是通过什么来表现的呢？

生：老师用两个事例，把自己的性格特点表现得“淋漓尽致”。

师：哦，你们会用成语表达，真了不起！（表扬）你知道“淋漓尽致”的意思吗？

生：好像就是把老师的特点写得很完整。（生腼腆地笑）

师：你猜对了，你会联系上下文大胆地去猜想。“淋漓尽致”就是形容文章或说话表达得非常充分、非常痛快的意思。我们在写作时，若想表达得更具体生动，平时就要注意积累一些好词佳句。还有哪些地方写得好呢？（提示：如心理、动作、语言。）

生：“急得像热锅上的蚂蚁”“匆匆忙忙”等词语用得好……

师：你能用心听，而且记得牢。善于表达是能力，学会倾听是修养，善于倾听的人，修养一定很高。同学们在表达自我秀时，要抓住典型事例，“秀”出特点，这样才能给别人留下深刻的印象。（板书：典型事例、秀出特点）

二、赏“图”激趣，打开思维

1．联系生活，激发兴趣。

师：同学们，你们各自都有什么特点？

生：我会踢足球，杨林字写得好，钟舒静课文朗读很好……

师：每个人都有自己的特点。我们一起来欣赏一组图片，看看同学在干什么？（播放本班学生图片，引起一片惊讶。）

生：有的在运动场上踢足球，有的在儿童节上秀才艺表演，如吹笛子、拉二胡……（看到自己和同学的图片，生兴趣盎然。）

2．顺势拓展，口语训练。

师：同学们，老师刚才展示了你们平时的活动图片，这些图片有体育活动、文艺活动、学习活动等，大家在不同的活动中展示了不同的自我，谁来说说自己的特点？

生：我足球踢得好，一次比赛时，我踢进了两个球（边讲边表演动作）。

生：我记忆力好，背课文很快，背诗也快，我还是检查背诵的小组长呢。

生纷纷举手要求发言。

师：说得真好。能举一些具体真实的事例，这样我们的文章就有内容可写了。回忆一下，平常写人，一般都抓住他的哪些方面来写?

生：外貌、动作、语言、神态、心理活动等来表现一个人的性格特征。

生：我性格与别人不同。

师：那你是什么性格呢？

生：我自己也琢磨不透（引起哄笑）。

师：你不了解自己这并不奇怪，大多数人并不真正地了解自己。慢慢长大后，你就会逐渐了解自己了，只有真正了解自己的人，才会获得成功。同学们，赶快拿起你的笔，将自己最独特的一面秀一秀吧。