《古诗三首》综合资料之一

老人教版六年级语文下册

  教材分析
  这是一篇讲读课文,包括三首不同朝代的古诗。
  《长歌行》是一首汉代乐府民歌。这首诗从“园中葵”说起,再用水流到海不复还打比方,说明光阴似流水,一去不复回,最后劝导人们,要珍惜青春年华,发奋努力,不要等到老了再后悔。
  《七步诗》是三国时期魏国诗人曹植所作。据古书记载,曹操的二儿子曹丕(即魏文帝)因为妒嫉他弟弟曹植的才能,害怕他跟自己争夺王位,曾经命令他再走七步的短时间内写出一首诗来。如果写不出来,就要用严酷的刑罚来处治他。这首诗就是曹植在七步之内写成的。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的一个故事。全诗用比喻的手法,用同根生长的豆和豆秸,比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸,比喻诗人的哥哥魏文帝;锅里的豆比喻受害的诗人自己。诗人十分悲愤的责问:咱们本来是同根生,为什么你要这么急切的迫害我呢?其实诗人不懂,在封建统治集团内部,为了争权夺利,斗争从来就是你死我活,十分残酷的。诗人在七步之内写成了这首诗,让曹丕失去了迫害他的借口。尽管曹丕看到这首诗后,感到惭愧,但是他始终害怕诗人与他争夺王位,一直把他软禁终生。
  《出塞》是古代乐府中的一首军歌,作者是唐代著名的边塞诗人王昌龄。他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材。这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀,指责了诗人所处时代守边将领的无能,盼望出现良将,驱逐敌人,保住边疆。诗中充满了对国家安危无限关心的爱国激情。
  本课选编的三首古诗,分别表现了不同的主题。《长歌行》劝导人们珍惜青春年华,是一首传诵经久的劝诫诗;《七步诗》的创作经过早已成为家喻户晓的故事,不仅揭露了封建统治集团内部你死我活的残酷斗争,同时表现了曹植卓越的才华,使得读者更加同情他的悲惨遭遇;《出塞》表现了诗人强烈的爱国激情。三首诗的主题虽然迥然不同,这三首诗的共同特点是语言自然质朴、明白如话,没有华丽的词藻和雕琢的痕迹,表现力极强,表达了诗人发自肺腑的思想感情,“诗为心声”的诗歌创作的艺术特色都在这三首诗中得到了充分的体现,诗意极浓。这样的诗达到了极高的境界。这正是编者把这三首诗选编在本课的原因。
  根据课文的特点,本课教学的重点设定为:在教学中,教师着力引领学生大体把握诗歌的含义,想象诗中所描绘的意境,体会出诗人所表达的思想感情,受到诗作的感染与激励。教学难点设定为:在赏析品读中深入了解祖国悠久灿烂的古诗文化,激发学生学习古诗的兴趣,培养学生自学古诗的能力,提高学生的文化素养。
  文章导读
  《七步诗》是魏文帝曹丕命弟曹植在七步内作一首诗,否则就处死他,曹植就写下这首“七步诗”。《长歌行》是一首汉代乐府民歌。《出塞》是唐代诗人王昌龄所作,全诗充满了爱国豪情。
  中心思想
  1、《七步诗》表达了诗人对哥哥对他的迫害的悲伤与痛苦,也发出了理直气壮的斥责。
  2、《长歌行》由景入理,劝人们珍惜年轻时的美好时光,发愤学习。
  3、《出塞》表达了诗人盼望保住边疆的安宁,不让敌人入侵半步的爱国豪情。
  文章结构
  《七步诗》、《长歌行》是五言诗。《出塞》是七言绝句。
  写作特点
  1、用形象贴切的比喻,深入而浅出地表达了作者的思想感情。
  2、用了一系列意义对应的词语,说明道理,言简意赅,韵律和谐,发人深省,具有很强的艺术效果。
  难句解析
  1、萁在釜下燃,豆在釜中泣。
    豆秸在锅下燃烧,豆子在锅中哭泣。
  2、阳春布德泽,万物生光辉。
    温暖的春天施舍恩泽,滋润万物,使万物生长茂盛。
  3、秦时明月汉时关,万里长征人未还。
    秦汉时代的明月和边关,长途征战的将士一去不复返。
  4、少壮不努力,老大图伤悲。
    青少年时不用尽全力,等到老了白白留下悲伤。
  5、本自同根生,相煎何太急?
    萁和豆本来都是同一条根生长出来,燃萁煮豆为什么要这么急。比喻曹植劝哥哥曹丕不要自相残杀。
  词语注释
   持:用来。
   羹:用肉或菜做成的糊状食物。
   漉:过滤。
   豉:这里指煮熟的豆子。
   箕:豆秸。
   釜:锅。
   然:同“燃”。
   青青:绿色。
   葵:一种蔬菜。
   朝露:早晨的露水。
   日晞:露水被太阳晒干。
   阳春:温暖的春天。
   德泽:恩泽、恩惠。
   秋节:秋天。
   焜黄:草木枯黄。
   华:同“花”。
   百川:众多河流。
   徒:白白地。
   塞:关塞、边关。
   龙城:指卢龙城,在今河北省。
   飞将:汉代名将李广英勇善战,被匈奴称为“飞将军”。
   胡马:指敌方的战马。胡,古人对西北少数民族的称呼。
   阴山:阴山山脉,在现在的内蒙古境内。汉时匈奴常常从这里南下侵扰中原地区。
  全文翻译
  《七步诗》
    煮豆用来作羹,过滤豆子的残渣,用豆汁作羹。煮豆锅下燃烧着豆秸,豆子却在锅中哭泣,两者原本同根一本,何必急切地相煎相逼?
  《长歌行》
    园中青青的向日葵,冀盼着阳光晒干露水。温和的春天给大地无限恩惠,万物茂盛,色泽多么光辉!常常担心秋天很快到来,花叶又要凋落枯黄。条条江河向东流入大海,什么时候才能够再返回?年轻的时候不发愤学习,年老了只有伤心和后悔。
  《出塞》
    仍然是秦时的明月,汉代的关,万里出征的战士不见回还。只要是“飞将军”李广还在,绝不会让匈奴的兵马越过阴山。
  句段赏析
   1、萁在釜下燃,豆在釜中泣。
     曹植以“豆”自喻,拟人化的“泣”字,充分而又确切地表达了受害者的悲伤和痛苦。
   2、青青园中葵,朝露待日晞。阳春布德泽,万物生光辉。
     以茁壮生长的葵花暗喻人生朝气蓬勃,大有作为的青春时期,接着诗人极力讴歌春天的生机与美好。
   3、秦时明月汉时关,万里长征人未还。
     起笔不凡,站在一个历史的制高点上俯视古往今来。为了这大好河山的安宁,秦汉至今多少人出征后,永远不再返回。
  近义词
    华——花还——回徒——空复——又泣——哭
    光辉——光明努力——尽力
  反义词
    未还——已回在——无衰——盛少壮——老大
  教法建议
  学生已经具备了一定学习古诗的能力。在本课的教学中,教师通过教学环节的精心设计,力图引导学生自学自悟,进而提高学生的自学古诗的能力。具体设计如下:
  1、设计并运用“学习向导”,体现学习过程,引导学生自学。
  2、自读自悟与合作探究相结合,把握古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。
  3、采用多种途径查阅收集相关资料,力图体现课文只是一个例子的特点,以“以点带面”的教学环节的设计,拓展学生的古诗积累,引起学生情感的共鸣,使学生受到诗作的感染与激励,使学生向往和追求美好的理想。
  4、采用多种形式,引导学生有感情地朗读与背诵,进而感受古诗的格律美。
  5、创新能力的训练:引导学生在查阅历史书籍的前提下,组织学生以《七步诗》为例,进行课本剧的表演,从而深化学生理解诗人所表达的思想情感