优化课程管理 化解三大挑战

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2022-08-14 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

    ■保教视点·聚焦幼小科学衔接

    6岁幼儿进入小学一年级,面临几个比较重大的改变:全新的校园、教师、小伙伴;与幼儿园不一样的作息时间、生活安排;更复杂的学习内容、学习方式等。这些新环境新要求使幼小衔接面临三大挑战:人际关系挑战、生活节律挑战、学习要求挑战。

    谢家湾小学持续多年和谢家湾幼儿园联合开展幼小衔接研究,通过全学科参与、执教幼儿的半日活动,全流程观察、记录幼儿在园生活,全要素访谈、调研幼儿和家长及幼儿园教师哪些因素影响幼升小,全方位比对、分析幼儿进入一年级后的发展变化等,把握6岁幼儿在心理发展、情感发展、社会发展、生理发展、思维发展等方面的水平、特点、差异,建构和实施小梅花课程,全面优化课程管理,帮助幼儿顺利完成从幼儿园到小学的过渡。

    人际关系挑战:通过优化课程物理环境和人文环境,帮助幼儿从情感上接纳小学生活

    进入小学,对幼儿来说,最直接最现实的感受就是面对一群完全陌生的人。幼儿会小心地观察、揣摩、感受这群陌生的人是否喜欢他、尊重他、爱他。此时能否建立一段新的融洽的人际关系,将在心理情感层面决定幼儿是否喜欢小学生活。

    优化课程人文环境,营造安全友善温暖的人际关系。每一天,幼儿在校园里接触的每一个人,都说普通话、都轻言细语、都面带微笑、都会蹲下身来帮助他们。学校倡导“爱生如子”的教师文化,不允许任何教师有呵斥、体罚或变相体罚等不尊重不关爱幼儿的行为,中高年级的学生都以关心帮助服务一年级的幼儿、做他们的榜样为荣。在这样一种人文环境中,在“大手牵小手”活动月里,让幼儿有安全感,时时处处感受到被欢迎、被尊重、被喜欢,也对小学生活充满向往之情。

    优化课程物理环境,营造平等尊重多元交往的人际关系。教室里,拆除全部讲台和讲桌,改变秧田式单人单桌座位为圆弧形多人座课桌,让教师在走下讲台走进幼儿中间的过程中,建立更加平等、民主、尊重的师生关系,圆弧形课桌使幼儿在学习生活中互助合作交往成为常态。教学楼里,打破同一年级的班级安排在同一楼层的教室布局,采用混龄式穿插安排,一年级班级毗邻中高年级的班级,新入学的幼儿与已经有丰富小学生活经验的同学零距离生活在一起,随时得到高年级同学的帮助和照顾。餐厅里,自助午餐方式让幼儿每一天都可能和不一样的同学、老师一起共进午餐,聊天交流。校园里,随处有休闲的小桌子、小椅子,方便幼儿三三两两在一起玩耍聊天做游戏,认识新伙伴,建立新友谊。

    生活节律挑战:通过优化课程设置和课程实施,帮助幼儿从生理上适应小学生活

    对于刚刚进入一年级的幼儿,从早上进校到下午放学,一天的时间里怎么学、怎么玩、怎么吃饭、怎么上洗手间,这些生活细节的安排都影响着他们对小学生活的适应度。一直以来,我们都邀请大班幼儿走进学校,分散到一年级各班级,随班参与一天的学习生活。不少幼儿反馈:一天的时间很长,课很多,会感到疲倦,不够自由等,对小学的生活节奏存在一定的适应困难。

    个性化的课程设置顺应幼儿身心发展规律。学校充分考虑6岁幼儿的体力和精力基本情况,采用半日制课程,上午幼儿精神较好的时间段,主要完成语文、数学、英语等学科课程,下午容易疲倦的时间段,则以体育、艺术、专题活动、社团活动等活动类课程为主,动静结合,劳逸结合,让幼儿的身体和大脑张弛有度,保持良好的状态。各学科课程长短课结合,每节课从30分钟到60分钟不等,破除一成不变的每节课40分钟带来的倦怠感。增加户外活动时间,每天一节60分钟的体育活动课,每周一节60分钟班级特色体育活动,从课程上保障幼儿充足的户外运动。

    人性化的课程管理满足不同幼儿需求。每天早上9点钟上课,让幼儿有充足的睡眠以及从容的早餐时间,为一天的学习生活做好身体上的准备;学校没有上下课铃声,幼儿可以根据自己的实际生理需求,随时自主安排上洗手间、喝水等;学校的课间休息、午餐等均是错时错峰、根据班级实际情况自主安排,让幼儿可以有更宽裕的时间、更充足的空间、更合理的方式用餐休息等。

    例如,在一节语文课上,一年级(5)班的许老师9:40走进教室。此刻,孩子们都目光炯炯,许老师带着孩子们学习声母“gkh”。10:00左右,有孩子出现东张西望、玩铅笔橡皮直尺等情况。于是,许老师带着全班孩子走出教室,来到操场玩耍放松。10:10左右,许老师带着他们回到教室,打开练习本,学习“gkh”的书写,孩子们的情绪和专注度都恢复到了很好的状态。10:30,这节语文课结束。

    学习要求挑战:通过优化课程内容和转变学习方式,帮助幼儿从学习上胜任小学生活

    学校一年级教师和幼儿园教师双向互动,走进彼此的课堂听课、上课,开展同课异构等联合教研,对比学习内容、学习要求、学习方式等方面存在的关键差异以及为幼儿带来的潜在困难。学习科目明显增加,学习节奏明显加快,学习要求明显提高,能否帮助幼儿在学习中获得胜任感和成就感,关系着幼儿能否对小学生活建立持久的信心。

    提供丰富多样的课程内容。谢家湾小学小梅花课程,结合学科知识、生活实际、真实情境,研发专题活动。就一年级而言,共有包括语文、数学、英语、科学、体育、艺术等学科的专题活动近90个,涉及超市购物、跳蚤市场、讲故事、课本剧表演等多样的学习内容。学校根据学生兴趣爱好,开设70余个涵盖语言表达类、思维训练类、体育运动类、艺术创作类、科技制作类等社团活动,每个孩子每周两小时自主选择跨班级参与。

    采用生动有趣的学习方式。一年级教师在教学中,注重突破教室中心、教材中心、教师中心。操场上、校园路、校园博物馆、读吧、银杏树下,随处可见教师带着孩子们在上课;教室里,孩子们或倾听练习,或操作学具,或与伙伴讨论,或上台展示,每节课提供充分的、适切的、多样的学习材料,让幼儿在对学习材料的操作中、在与教师和伙伴的互动中、在独立思考理解中,同化原有经验,建构新的认知和经验。

    例如,在一节内容为“玩飞行棋”的数学专题活动课上,教师请孩子们去找好朋友,三人一组,第一个孩子掷骰子,一颗是4一颗是3,第二个孩子一口说出“4+3=7”(第二轮改变规则“4-3=1”),第三个孩子作出判断“正确”。如此依次玩起来,每个孩子都玩得很认真很开心,平均每个孩子完成了近100道10以内的加减法列式口算。

    幼小衔接是一项贯通性工作,以课程管理为切入点,对幼儿进入小学后接触的每一个人,从早到晚的每一项安排,参与的每一门学科的学习,都进行全要素全过程全方位的调整,才能顺应幼儿的身心发展规律,让幼儿在潜移默化中顺利完成衔接。

    (作者系重庆市九龙坡区谢家湾小学校校长)

  • 最新内容
  • 相关内容
  • 网友推荐
  • 图文推荐