当前，中小学加强教师队伍建设的路径与措施较多，但最常见的无疑是“请进来”和“走出去”。对于“走出去”参加培训的教师，如何加强对他们的管理，切实提高培训效益？

    首先，慎重确定参加培训教师名单。有些学校确定外出参加培训教师名单，往往带有一定的随意性：有的派经常参加培训的“专业户”参加，有的派参加其他会议或活动的行政人员顺道参加，有的派对培训主题和内容并不感兴趣的教师参加……

    其实，外派哪些教师参加培训大有讲究。一是要考虑在一个学年中，每位教师都应享有外出参加培训的机会；二是要综合考虑培训的时间、地点、路程、主题，以及教师的年龄、身体、任教学科、班务工作等；三是要尽量考虑不同教师的实际需要，通过各种形式征求每位教师的意见和建议。

    其次，跟踪了解教师参加培训状态。学校应由分管校长负责跟踪了解参加培训教师是否“在状态”。其一，分管校长要通过多种途径了解教师参加培训情况，可以直接与参加培训教师沟通，也可以联系培训单位、部门或团体获取考勤记录，或向其他学校外派参加培训教师了解。其二，如果一次派出两位或以上教师参加培训，应该成立外派学习小组，由组长负责管理并及时向分管校长汇报情况，小组全体成员应尽量在一起参加活动，任何人不得以任何理由或借口游离于小组之外。

    再次，常态化分享教师参加培训收获。教师外出参加培训，只要足够虚心、用心，就一定能够收获多多。为了让参加培训教师的收获产生最大化效益，学校要形成常态化分享机制：凡是外出参加培训的教师，回校后必须与同事分享收获。这样，外出参加培训教师必然会本着对自己负责、对同事负责、对学校负责的态度，全身心投入到培训过程中。

    同时，要鼓励、引导教师结合学校和学科实际，尤其是自身教育教学实际，将参加培训的收获转化为教科研成果，并尽量予以固化，让更多教师有机会进行研读。成果固化的形式要多样，如执教与培训主题和内容高度匹配的公开课，并形成典型课例；组织全校教师或相关学科教师观摩公开课，撰写听课心得，并精选优质内容进行交流、展示和推荐发表；每学年结束之际，汇编教师参加培训的成果，包括公开课教案、教学反思、观课心得、研究论文等。

    （作者单位系江苏省如皋市安定小学）