“小凡，你上次写的作文《感恩》获得了全国感恩书信大赛二等奖。”还没等小凡站好，我就迫不及待地告诉他这一好消息。听说获奖，小凡特别开心。然而，当他拿到作文与证书仔细看了一会，脸上兴奋的表情不见了，他低着头说：“老师，这奖不属于我，是属于您的！”说着，将证书塞到我手中，跑出了办公室。

  “属于我的？”我一时丈二和尚摸不着头脑，“这小家伙是怎么了？明明是他的作文获奖了啊！”

  究竟怎么回事？这时，比赛前的一幕幕浮现在我的眼前。

  一次偶然，我听说全国中小学生感恩书信大赛即将举办，便动员全班学生积极参加。在上交的作文中，小凡的写作视角新颖，引起了我的注意：在以感恩父母、亲戚、朋友为主题的作文里，小凡感谢的是外婆家里一直陪伴自己的猫。我觉得，作文如果能突出独生子女在家时的那份孤独寂寞会更打动人。于是，我在全班表扬了小凡，并通过PPT当着全班同学的面将他的作文进行了修改，把文中的“外婆”改为“父母”，把外婆家改为城市里的三口之家，我边修改边得意地指导学生修改作文。

  当时的我完全沉浸在自己的“修改才能”中，虽然看到小凡低着头，脸红红的，但我却想当然地以为他是因作文受到表扬而有些不好意思，也就没有放在心上。

  此时此刻，我再也高兴不起来，拿着荣誉证书的手变得有些颤抖。我在没有征得小凡同意的情况下，大幅度修改了他的作文，尤其是将“外婆”改为“父母”，完全违背了小凡写作的初衷。而当着全班同学的面这样修改，无异于告诉学生们“作文可以编造”、“可以凭空想象”。作文竞赛的目的，本应是引导学生留心观察身边的人和事，感悟生活的酸甜苦辣，让学生在参与的过程中提升写作能力，获不获奖又如何呢？然而，当时的我却为了让学生获奖，或者说是为了满足自己的那份虚荣心，“本末倒置”，不仅没有帮助学生提升写作水平，反而深深地伤害了学生的自尊心。

  “真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”事后，我真诚地向小凡表达了歉意，也得到了他的原谅。然而，“这奖不属于我”的声音却不时回荡在我的耳旁，促使着我去改变。

  脱去了虚荣、浮躁的外衣，我开始静下心来思考作文教学的真谛，以及思考如何更好地引导学生去记录、写作、感悟真实的生活。为了提高认识，我开始进行大量的作文教学阅读，同时，我将深受青少年喜爱的“九宫格日记”引入作文教学中。通过纸制的“九宫格日记”，引导学生去观察、记录、思考、成长。在一天天的记录中，学生们的写作能力得到提升，我也因为“九宫格日记”与学生的心走得越来越近。我将自己的实践进行总结、提炼，以《“九宫格日记”在小学语文作文教学中的应用研究》为题，成功申请到区级课题，受到了专家组的一致好评。

  回顾自己的成长道路，我要感谢小凡，是他让我静下心去思考作文教学的真谛，是他让我懂得：学生的进步，才是教师最好的“证书”。

  （作者单位系上海市嘉定区戬浜学校）