虽然真正患心理疾病的学生是极少数，但是我在工作中发现，学生出现心理健康和行为偏差问题的比例会随着年龄增长而增加，因此学校有责任对全体学生进行心理健康教育，更需要家长、社会都来重视学生的心理健康教育，采取积极的对策，努力解决这些问题。

  学校心理健康教育有一条不可轻视的原则，即面向全体学生，这是学校实施素质教育的宗旨。心理健康教育首先是人的发展需要，面向全体学生的心理健康教育，并非是假设学生群体存在大量的心理问题，而是所有学生都有心理健康发展的需要，个别学生确有心理问题，可以通过面向全体的心理健康教育进行矫正。

  心理健康教育要持续贯穿于学校教育的全过程。“持续”含有两层意思，一是心理健康教育活动系列化，二是要有长期明确的规划，心理健康教育不是应急任务，而是把学生心理健康教育看作学校教育的一部分，伴随学生完整的学校生活。

  这就要求全体教师对心理健康教育的重要性具有明确的认知理念。我们在全体教师中开展专业读书活动，读孙瑞雪的专著《爱和自由》、《捕捉儿童敏感期》和《完整成长》，从了解儿童和教育出发，遵循学生的发展规律、尊重教育的本质，成为“从心出发”的教育者。我们还组织教师学习曾奇峰的心理学精神分析，从人性出发，深层次了解学生，让教师接纳每一个学生，相信人性的向上性和向善性。我们在学校生态环境和教师人文环境上努力创设“抱持性环境”，让学生愉悦地遵循内在成长的动力去发展，让自然和爱的能量自然流淌，促使孩子完整人格的形成。

  在心理健康教育具体实施中，有4种方式较为有效。

  一是团体辅导课程化。团体辅导采用专题讲座、专题活动等方式，为学生提供全面的帮助，主要为塑造班集体的良好氛围和良好行为，激发群体向上的精神。团体辅导一定是由专业的心理教师以班级为单位开展，也可以采用不同的活动形式开展。心理教师负责制订专业的团体辅导计划，着力培养良好的班级气氛，使学生建立平等和谐的人际关系，促使学生良好人格的发展。比如，开展学生感兴趣的艺术创想课程、沙雕课程、室外拓展课程等。 

  二是心理咨询室专业化。心理咨询室的工作应该专业化，有固定的开放时间和固定的场所。心理咨询室主要针对个案辅导。个案辅导一定要做好记录，尽量详细，比如观察笔记、谈话记录等，还可以描述记录者的感受。  

  三是心理健康教育课程训练化。该课程分为心理卫生与健康科普和实际训练操作两部分。前者是心理健康知识的普及课，后者包括角色扮演、相互询问、人际交往训练等，借此让学生掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、克服自卑、树立自信等心理调节手段，防患于未然。

  四是心理健康教育教师专职化。我们从4年前开始培养专业的心理咨询师，坚持每周理论与实操练习相结合的学习常态。其间，我们聘请国内顶级的心理学专家，给予教师及时引领和指导。这些专职教师在学校担任团体心理咨询辅导工作和个体心理辅导工作。同时，我们还培养了一批心理督导师，担任学校心理健康的专职咨询师，负责个案的心理辅导工作和对学校全体教师、家长的培训工作。

  日益突出的学生心理问题会严重影响学生的健康成长和发展，学校应该找到必要的预防和矫治措施，每所学校的心理咨询室不是可有可无的摆设，心理健康知识也不是专职教师一个人的“专业”，只有每个教育者真正从认识儿童和人性的高度面对每个学生，学生才能成为对自我有清晰认知的孩子，而这对于一个人的发展来说比学习知识更重要。

  （作者单位系河南省洛阳市西工区教体局）