“特色标签”到底给谁看

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2016-06-29 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

    一次,与一位优秀教师谈论专业发展,这位教师突然问我一个问题,如何突出个人特色、打造个人品牌。一时间,我竟无言以对。在许多教师特别是优秀教师看来,教学特色无比重要,他们认为特色是教师走向成熟的象征,是教师专业成型的重要表现。如果一位教师没有自己的教学特色,没有总结出独有的教学方法、教育模式、教学主张,恐怕终究成不了名师。

    不可否认,我接触的这位教师是极为优秀的,年纪轻轻便被评为特级教师,课堂教学在省级大赛多次获奖,在当地颇有名气。正是因为有这样的基础,他才会探寻自己的特色,努力寻求自己的“名片”。从某种角度讲,这位教师的专业渴望与需求是对的,找寻自己的特色、打造自己的品牌,是教师对自己提出更高发展目标的一种体现。而在寻求特色和品牌的过程中,会督促教师保持足够的清醒,更加主动地学习,更加努力地实践,从而让自己的教学水平提升到更高层次。

    然而,教学特色对于教师真的那么重要吗?优秀教师一定非得打造属于自己的“品牌”吗?

    教学特色到底是什么?从本质上讲,所谓教学特色即教学个性,是教师在课堂不同于他人的主体性表现。每一位教师由于学识、经历、个性迥异,教学水平不一样,在课堂的表现也不一样,可以说是各有特色。有的教师精于语言表达,有的教师喜欢旁征博引,有的教师擅长板书,有的教师喜欢活跃气氛,这一切都可称之为教学特色。由此可见,教学特色广泛存在,体现在每一位教师身上。优秀教师所要寻求的教学特色绝非在此,而在于如何从教师群体脱颖而出,提炼所谓的教学模式,创造不同寻常的教学方法,从而使自己的教学裹上金灿灿的外衣,贴上高大上的标签。如此,这位教师便与众不同了,教学特色便被无限放大了。

    诚然,标签的作用不可估量,有了专业名词概括的“特色标签”,的确可以让教师的课堂教学从实践层面上升到理论高度,从而站在更广阔的视野审视自己的课堂教学。当下,语文教学所谓的“诗意语文”“情智语文”“本色语文”,不正是一个个令人心动的标签吗?而能够拥有这样的标签,又何尝不是教师的梦想与追求?

    然而,教师在追求这些“特色标签”时,是否忽视了自己的职业身份与教育本质?这些“特色标签”到底给谁看?事实上,这些“特色标签”对于学生而言是毫无意义的,学生不会在意课堂教学属于哪个流派,彰显什么特色,他们在乎的是课堂对自己生命成长的意义,是在课堂空间的心理体验,而这才是最重要的。

    不得不说,一味地追求“特色标签”,是一种功利性因素在作祟,教师的使命是教书育人,而非专业科研人员,同行的认可固然重要,但是与学生的发展、快乐、幸福比起来,那些“特色标签”就如同浮云一般,不值一提。当优秀教师拥有了他们梦寐以求的“特色标签”,成为教学领域的明星大腕时,他们还有多少心思安静地给学生讲课?如此,苦心经营的“特色标签”还有何意义?

    著名特级教师王栋生曾说:“我教语文,一直没想过自己是什么‘法’什么‘式’,有人私下不无惋惜地说过‘教到退休,好像没搞出自己的东西’,遗憾的是我从来没有自惭形秽,我至今仍然‘停留在常识阶段’。”说得真好!这才是真正的师者,才是至高的教育境界。

    优秀教师只需追求“最好的自己”,只需让每一个学生得到自己最好的浸润。如此,所谓的“特色标签”,真的不是那么重要!

    (作者单位系安徽省宿州市特殊教育中心)

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