编者按：“全面压减作业总量和时长”“推行以放学后托管服务、初中生晚自习服务、免费在线学习服务、暑期托管服务为重点的学校课后服务”……秋季新学期前夕，我省发布《浙江省进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担实施方案》。省内各地中小学将如何落实“双减”政策，办好课后服务？本报从今天起推出“学校‘双减’进行时”系列报道。

□ 杨 倩

“语文片段写作、词语积累，用时20分钟……”16：30，完成当天所有书面作业的李明煜记下了班上同学做作业的平均时间。李明煜在杭州天地实验小学就读，这是她作为学习委员的“工作任务”，看起来平常的记录却是学校落实“双减”的重要环节。

全员参与“1”，作业不回家

暑假里，“双减”政策一落地，天地实验小学就开始张罗如何实施了。学校本就有“学后乐园”服务，今年暑假又成功推出了暑期托管服务，这些都让学校对办好新学期的课后服务信心十足。

“我们积极倡导全员参与‘1’，作业不回家。”这是校长王雷英开学时向家长和学生介绍学校课后服务内容时说的。“全员参与‘1’”指的是学校倡议全体学生参与课后托管服务的前半段，即每天15：30—16：30，这1小时里各科教师轮流值班，辅导作业；“作业不回家”则是指学生要在这1小时内完成语文、数学、英语、科学技术4门课的书面作业。

看起来这对学生是个挑战——得提高做作业的速度，其实教师们面对的挑战更高。“这意味着不论是课堂还是作业都要增效控量，要更多地琢磨学生、研究学生，提高课堂教学的精准度，更合理地设计作业。”学校英语教师贾继平说。为此，学校从暑假里就开始行动了。

从思想到行动，推进“双减”落实

“双减”政策出台后，学校儿童成长中心教师方娟第一时间梳理了政策中的“红绿灯”——哪些是“严禁”的、哪些是“提倡”的，并在开学前的师德培训活动上做了分享。“教师们必须管理作业，控量保质；守住课堂，减负提质。”她这样总结。

与此同时，王雷英也从国家、社会层面出发，向全体教师解读了“双减”的意义及学校的职责所在。在王雷英看来，明确“双减红绿灯”可以加强全校教师对“双减”工作的重视，“知道什么坚决不能做，什么是应该做的，让全体教师在思想层面达成共识”。

有了共识，第二步就是落实。学校一方面着力让专家领路，围绕课堂教学、作业设计的增效控量，请来专家名师作讲座，指导各学科的教学工作；另一方面开始实行年级组长、教研组长、备课组长“三组长”负责制，从各个层面推进减负。

年级组长负责任课教师和班主任间在作业量上的协调沟通。“班主任需要统筹平衡4门课的作业量，但班主任也有具体教学任务，很多时候让年级组长出面协调更合适，毕竟把年级段的教师建设成优秀团队是年级组长的任务嘛。”王雷英说。

各科教研组要根据不同年级、不同学生的特点，给出教学过程中增效控量的具体做法。各备课组长则负责调研学生一天的作业量，在小组备课时预估作业时间，合理安排作业量。

科学技术教师苏林冲既是教研组长，又是备课组长。他说，“双减”给备课带来全新的挑战，“要备课、备作业、备学生”。苏林冲说，学校要求每门学科在课上就有5~10分钟的课堂作业时间，他会利用这个时间进行知识点小结归纳；将全体学生分组，以优带弱，先思考讨论，再口头作答。这样可以有效提高学生特别是基础薄弱的学生做作业的效率。“至于作业量，预估能力很重要。我要求组内教师备课时自己做一遍作业，以自己花费的时间乘以3来预估学生完成作业的时间。”苏林冲说，“布置作业前也会看一看黑板上其他学科的老师布置了哪些作业，通盘考虑一下。”

师生共监督，作业不超量

以上是“前置”工作，学校还有“后置”的监督机制来保障作业不超量，这就涉及李明煜的“工作”了。“老师给我发了一张表，每天我都会把每门课有什么作业、大家完成这些作业平均花了多少时间记上去。”今年上五年级的李明煜说，“每周，方娟老师都会召集各班学习委员开会，统计做作业的时间。”

这些来自学生的真实反馈，是监督机制中最重要的一环，若作业量有异常情况，儿童成长中心的教师就会与任课教师沟通。方娟说：“之前有个学生记了做一门课的作业就要50分钟，找他一问，原来是把当天做的单元课堂练习也算在作业量里了，那这不算是作业量异常。也有低龄段学生记下自己做手抄报做了很久，那我就找老师谈，这样的作业很多时候需要家长帮忙，学校要求不给家长、不变相给家长布置作业，建议老师设计一些更适合低龄段学生的作业。”

在这样的层层保障之下，学生基本都能在1小时内完成作业。“我做得比较快，大概50分钟就能做完。回家后可以看课外书，我喜欢看书，晚饭后还可以和爸爸妈妈去散步。”李明煜开心地告诉记者，“作业不回家”让她在家有更多的时间做自己喜欢的事。

弹性选择“X”，让校园体验更丰富

“双减”政策要求学校课后服务要保证时间，“每天托管服务时间不少于2小时”。在天地实验小学，课后托管的前半段是保证作业，后半段则是“X”时间。“弹性选择‘X’，让校园体验更丰富。”王雷英介绍，16：30—17：30这1小时里，学生可以上各种不同的拓展性课程。“你可以周一学戏剧，周二打篮球，周三学编程，还有街舞、摄影、民乐、花样跳绳、排球、足球、航模、种植……我们鼓励学生每天都体验不同的课程。”王雷英说，学校在已有的艺术、科技、体育“三通课程”基础上，充分调动教师积极性，动员全校135名教师人人参与，根据自身特长开课，共开出100多个可供选择的课程品类，尽最大能力保证每一名学生都能选到自己感兴趣的课。

这样的全校总动员，要保证课程质量，除了提高教师们的思想觉悟，学校还推出了一些暖心举措以解决教师们的后顾之忧。“现在要开拓展课，回家的时间肯定是晚了。”语文教师王敏芝说，“但是学校也在为我们考虑，这学期开始让食堂备了价廉物美的净菜，荤素搭配得当，帮我们省了不少心。”

开学第二周，“学后乐园”选课系统上线，学生可以从课程菜单里挑选自己的“心头所爱”，在放学后的课后托管时间里尽情体验。王雷英坦言，推出暑期托管服务时，曾出现家长没有和孩子商量就给孩子报名的情况，导致这名学生来托班时充满抵触情绪。学校吸取经验，要求家长必须和孩子一起选课，“充分尊重孩子自身的意愿”。

最终，除了诸如要去体校训练这样的特例，全校有1900多名学生报名参加课后托管第2小时的拓展课，约占全校人数的95%。在家长的支持下，李明煜成功为自己报上了声乐、体能训练等课程，其中体能训练参加两次。“加强锻炼呀！”李明煜把自己的课后托管“X”时间安排得井井有条。