□教师教育网浙江中心 徐晓云 于海影

信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。为加强学校信息化建设，推动教师主动适应新技术变革，有效开展教育教学，浙江省教育厅相继出台了多个有关实施中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称提升工程2.0）的文件，提出至2022年基本实现“三提升两推进一形成”的总体目标。本文以教师教育网（以下简称教师网）为样本，重点关注和研究实施单位在提升工程2.0中承担的角色、实施的路径、推进的策略等问题。

一、精准实施赋能教师

1.充分调研，定位需求，研制方案

教师网遵循“需求导向、突出应用”的原则，立足学校信息化建设和教育教学实际需求，自确定服务学校起，即安排多批专家组实地调研，通过调查问卷、教师座谈、项目研讨等形式与学校管理者、一线教师深度交流。明确整校推进目标、研修内容，遴选相适应的课程主题，推荐适宜的关注点与能力点，协助学校研制切实可行的整校推进实施方案。

2.精心规划，统筹设计，分解任务

教师网结合整校推进方案，按照“方案打磨、项目启动、研修实践、评比展示、绩效考核”等步骤分解培训任务。对照绩效评价要求，推出“整校推进行事历”，详细设计各个阶段学校的任务及操作办法，精准分解成各个具体的项目任务。帮助学校管理员和参训教师理清培训思路和职责任务，一站式帮助学校有序开展培训工作。

3.专业指导，匹配课程，推进研修

为帮助学校扎实推进校本研修活动，教师网提供了全方位、多角度的专业指导。一方面，教师网根据考核要求搭建网络学习平台，设置学习模块，按照学校信息化规划、教学应用与创新、学习应用与创新、管理与评价创新、教师专业发展培训体系，匹配信息化主题课程，满足教师各类在线研修和校本管理需求；另一方面，教师网通过制作培训指南和网络平台操作指南PPT，录制操作视频资料包，指导教师完成选择能力点、网络学习选课、群体实践和自主实践等活动，构建“群学群研、协同发展、服务支撑”的培训体系，实现边学习、边实践、边应用、边提升。

4.全面总结，应用考核，提炼成果

经一轮研训，学校能够积极开展数字校园、智慧学校建设，教师积极学习信息技术教学应用软件及硬件设备使用，积极参与信息技术校本研修及实践活动，推动了信息技术与教育教学的深度融合。例如，宁波市鄞州区江东中心小学构建线上线下绿色学习圈，基于信息化教学的底层应用与学科应用充分融合，探索出技术赋能下“教—学—研”一体化的深度研修模式；浦江县龙峰国际学校积极参与云课堂建设，创新东西部精准教育扶贫模式；湖州师范学院南浔附属小学借助提升工程2.0，打造了校本研修新样态；海盐县向阳小学从“应用多媒体导入—重难点分析—线上学习—学习评价—课后拓展”，构建了技教融合的教学创新模式；长兴县实验小学依托之江汇网络学习空间，探索出“三环、四学、五导”的移动自主学堂模式等。

二、专业服务成就发展

1.顶层设计，专业团队，领航前行

在省市相关部门的指导下，教师网聘请权威知名教育专家领衔，邀请各地市优秀师训专家、教研员、一线名优教师加盟，为提升工程2.0进行顶层设计；同时组建由技术部、专家组、课程部、策划部、教务部和客服部构成的专业服务团队，通过走访调研、直播答疑、电话钉钉交流等方式对接学校，全方位、多角度地开展培训服务支持工作。

2.多人对一，实时响应，保质保量

教师网第一时间成立工作专班，多人对接每一所学校。组建项目维护微信群、钉钉群，力求服务工作及时跟进，问题第一时间解决，为项目顺利实施提供有效保障，以问题集锦及平台操作手册的形式解答参训教师各类疑惑。此外，教师网还通过完善行政管理监控、研修管理监控和技术支持监控的有机协调机制，发挥平台过程分析、精准推送、实时、远程交互、资源聚合共享的功能，通过签到制度、学习数据监控、学情反馈制度，整体把控培训进展动态，保障培训质量。

3.深入学校，定期跟踪，持续指导

为帮助解决学校的困惑，教师网组织开展“专家送教、研修指导、成果展示、考核评价”等驻校指导活动，做到定期跟踪、持续指导；派驻专职项目服务人员对接学校，与各学校密切配合，及时沟通，进行精细管理与督导。为方便区县及学校了解提升工程2.0整校推进的进展情况，教师网定期制作项目简报和学情简报，定期推送参训教师参与研修活动的情况，定期汇总参训教师提交的实践成果，定期整理精品课件、优秀教案等研修资源，打造生成性资源库。

4.多维报告，数据分析，评估优化

教师网重视提升工程2.0成果数据分析，基于专家驻校指导情况及提升工程2.0平台汇总的各校培训数据，着力形成整体项目简报、以区域为单位的项目中期总结和以学校为单位的整校推进实施总结等多维报告。结合整校推进实施情况，收集参训教师的满意度、意见和建议等反馈信息，对培训内容设计、培训形式安排、专家资源配置、网络平台搭建、网络课程设置进行优化，在自检自省中不断完善自我，提升培训成效。