●高职院校的数字化改革既要体现职业教育在技能教学和产教融合场景上的特殊需求，也要基于全域性视角系统设计教学科研与社会服务的数字化系统，让数字化改革为师生服务。

□杭州科技职业技术学院院长、教授 温正胞

2021年3月，《浙江省教育领域数字化改革工作方案》《2021年浙江省教育领域数字化改革工作要点》相继出台，全省教育领域数字化改革工作全面启动。

高职院校的数字化改革任务，应遵循高等职业院校独特的教学与管理规律，瞄准当前高职院校数字化改革存在的难题，清晰界定改革目标、制定改革途径、明确保障措施，依托以5G、大数据、区块链、学习分析等技术，以全域性数字化改革来实现高职院校在人才培养、科研创新和社会服务等方面的变革，从而实现学校治理现代化。

高职院校数字化改革面临的典型问题

在《浙江省教育领域数字化改革工作方案》等相关文件中，我省教育领域数字化改革的目标与工作方案陈述得非常清晰。就高职院校来说，需要结合高等职业教育人才培养与学校管理的独特规律，优化数字化改革的基础设施建设，创建融合型学习空间，提升师生的数字教学与数字学习能力，完善教育资源共建共享机制，促进线上线下融合的教学模式，构建一体化的管理信息平台，打造数据驱动的智慧校园，促进智慧管理和整体“智”治。

作为类型教育机构，高职院校数字化改革面临着需要解决的问题是典型的，既有普通高等教育机构的共性问题，也有职业教育的特殊性问题。从高职院校启动并推进全域性数字化改革的进程来看，存在几类典型的问题需要解决。

首先，高职院校内部的信息孤岛和数据孤岛仍然存在，数据资源使用的全域性特征体现不够，不利于数据支持的“智慧”管理。在许多高职院校，各个部门与专业学院已经建成的各个信息化应用平台的信息和数据无法联通，无法发挥数据的“智慧”，难以为教师和学生提供优质服务，且容易造成大量重复劳动。这是高职院校在推进全域性数字化改革过程中所要面对的最典型问题。

其次，人才培养是高职院校的基本任务，数字化改革需要实现对教育教学场景的高质量全覆盖。一方面，在高职院校，以学生为中心，面向教育韧性提升的融合学习空间建设从理念到实践上都存在相当程度的滞后，需要结合数字化改革重新进行顶层设计。线上线下融合的教学（OMO）是高校未来教学的基本形态，线上线下融合的学习空间为教学和学习提供基本支撑，也是教育韧性的根本保障。在应对新冠疫情时，线上线下整合的弹性教学已经证明了其价值与功能。但不同类型的高校在融合教学方面的重视程度与建设水平并不一致。另一方面，就高职院校来说，在数字化改革进程中，需要从全域性视角，紧密联系技能教学的独特需求与产教深度融合的现实要求来整体设计数字化教学系统，进一步提升用户体验。必须与技能类知识教学与产教融合相契合，这是数字化改革在高职院校场景顺利实现改革目标所必须解决的关键问题。

第三，高职院校的数字化改革与教师的信息技术运用能力紧密相关，高职院校教师的信息技术应用意识和能力需要进一步提升。信息技术与人才培养的深层次融合是职业教育现代化的必经之路，高职院校教师的信息化教学能力是基础保障，需要进一步推动教师的数字能力提升，以推动教学变革。与普通高校教师群体不同的是，高职院校师资的“双师”特征明显，是人才培养质量的关键影响因素，换句话说，“双师型”教师的信息技术素养对高职院校的教育教学具有革命性影响，是高职院校数字化改革的关键。

高职院校数字化改革的全域性实施路径

高职院校在人才培养、师资队伍、产教深度融合场景等方面具有与普通高校不同的“技能逻辑”和相对独特性，决定了其在推进数字化改革时必须秉持全域性视角，以学校治理现代化为最终目标，考虑技能教学的实践逻辑，以提升教师数字能力为根本途径。

首先，在教学数字化改革视角上，需要从全域性改革视角出发，整体设计面向以技能型知识学习为主要特征的弹性教学和融合型学习空间建设。要针对“数字化生存一代”大学生的学习需求，打通学校行政管理部门与专业学院在教学、科研、人事、就业子系统的信息数据壁垒，部署5G、大数据、学习分析等智能技术的应用，面向具体的多元学习场景（个体自学、小组协作、集体教学等，尤其是产教融合和技能教学的现实与虚拟场景），优化以智慧教育为重点的正式学习空间、非正式学习空间、虚拟学习空间、虚实融合空间等学习环境，为线上线下融合的弹性教学提供体验良好的数字化学习场景。

第二，要强化提升教师的数字能力，推动信息技术与教学深入融合，强化数字化教学研究，促进智慧教学改革。教师是数字化改革推进的关键群体，具备一定的数字能力是教师在数字化环境中顺利开展学习、工作、交流、消费等活动的基础保障。随着互联网与教育的日益融合，信息技术与教学全流程的深入整合在促进学习模式变革、提高学习和教学效率方面日益发挥重要作用，在技能教学实践中更是如此。高职院校需要从意识与态度、过程与方法、评估与诊断、学习与发展、学生与成长等多方面提升教师的数字能力，这既是促进“互联网+教学”的基本要求，也是当前数字化改革的根本保障。智慧教学一般从内容呈现、班级管理、资源获取、及时互动、过程感知等方面，利用信息技术工具解决教育和教学过程中问题。高职院校的数字化改革，要把利用新技术、新理念、新方法解决教育和教学的问题作为教研的重点方向和人才培养的主要抓手，实现教学过程的数字化改革，充分发挥数据在支持学情分析、教学决策、教学评价中的作用，促进新时代高级技能人才培养模式的改革。

第三，要系统设计，全域改革，建立智慧校园，打通各应用平台数据，推动高职院校的整体“智”治与智慧治理。数据是教育现代化过程中的重要生产要素和核心驱动力，是实现学校智慧治理的基础，数据在不同应用平台间的自由流动是实现大数据汇聚和学习分析的基础。当前，高职院校智慧校园的建设需要进一步打通各个平台的数据孤岛，系统规划数据支持的业务流程，为校务办理、后勤管理、疫情防控、平安校园等业务提供统一的信息化支撑与服务，促进高效的教学协同与智慧治理。