生物学:多环节科学使用高考真题

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2023-10-13 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

    ■聚焦高考真题·学科指导

    生物学高考真题具有严谨性、科学性和创新性等特性,以立德树人为鲜明底色,依托高考评价体系理论框架,注重发挥生物学学科的育人功能,体现教育领域改革新要求,充分考虑学情实际,突出考查学科基础、关键能力和思维品质等。高考真题是备考复习的重要工具,科学合理使用有助于提升复习效果。

    点亮导入新课环节

    备考复习是在课程标准统领下,基于教学情境与核心任务,设计具有连续性、进阶性和内在逻辑性的系列学习活动。活动设计应以学生为中心,使学生成为课堂中真正的对话者、参与者、沟通者、批判者。这种氛围下,精心设计教学情境导入新课尤显重要,用高考试题作为素材能够点亮导入新课环节。

    比如,复习“基因工程”应用时,教师可展示2020年天津卷第11、12题。用高考题材料导入新课,有利于激发学生好奇心,拓展知识视野,引导学生了解基因工程不仅在农业、医药卫生和畜牧业等方面广泛应用,还可以改变生物遗传特性,利用种间关系进行生物防治。同时,教师还能通过试题材料进行爱国主义教育,该题题干资料均为我国科学家研究成果,每一个中国人应感到自豪。

    聚焦课堂教学难点

    备考复习要从知识点入手,串成知识线,构建知识网,形成立体知识树。教师应通过复习帮助学生巩固基础知识,提高解决问题能力,发展和提高学生生物学核心素养,如生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等;帮助学生查漏补缺,化解学生遇到的疑点、难点、痛点和急难愁盼等问题。

    高考真题是复习载体之一。如复习“标记重捕法”后,为帮助学生深度理解“初捕标记个体数(M)/个体总数(N)=重捕标记个体数(m)/重捕个体总数”这个公式,教师可展示2022年山东卷第12题,指导学生作答。该题涉及新情境、新问题,学生很难作答。教师应通过讲解,指导学生由题意可知“根据所捕获动物占该种群总数的比例可估算种群数量”,由此得出解题思路。

    再比如,复习“有氧呼吸和无氧呼吸”两个生理过程后,教师可讲解2022年北京卷第3题,引导学生分析柱状图——集训后乳酸浓度增大,说明无氧呼吸增强,有氧呼吸受到抑制,消耗的ATP(三磷酸腺苷)中来自有氧呼吸会减少;骨骼肌细胞进行无氧呼吸,每克葡萄糖产生ATP数量不变。通过分析各个选项,帮助学生深度理解这两个生理过程。

    提高课堂反馈实效

    课堂反馈是课堂教学结束后对学生学习效果的评价,要以生物学重要概念等主干知识为依托,检验学生生物学核心素养的发展水平。具体来说,就是要评价学生建立的生命观念,以及运用这些生命观念探索生命活动规律、解决实际问题的能力;评价学生科学思维的发展,即运用科学思维方法阐释生命现象及生命活动规律的能力;评价学生科学的探究能力,即学生具备的分析问题和解决问题的能力;评价学生的社会责任意识,即分析和判断与个人健康和社会发展相关的议题的能力,以及开展社会实践活动的能力。

    如复习“光合作用”后,教师可用2022年北京卷第2题进行当堂演练。学生作答后,教师马上评价,提高课堂反馈实效。师生共同纠正错误,通过辨析得出正确答案,在这个过程中提高学生的科学思维能力。

    构成课后练习主体

    为巩固教学成果,教师常布置课后练习,每复习完一节内容后,教师可搜集近3年全国各地高考试卷,精选部分真题构成课后练习主体。用高考真题演练很接地气,可以营造高考紧张氛围,检验学生复习效果,提高学生解决问题能力,发展和提升学生生物学核心素养。

    如复习“基因工程的基本操作程序”这节内容后,教师可精选2020年北京卷第12题、2022年天津卷第15题等作为练习。用高考真题演练可帮助学生摸索高考生物学试题命题原则、把握命题思路,踏上高效备考复习快车道,且越走越宽广。

    (作者单位系天津市蓟州区下营中学)

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