美育浸润 构建“大美育”教育模式

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2023-11-30 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

    党的十八大以来,我国高度重视美育工作的发展,作出了一系列重大决策部署。“传承创新中华优秀传统文化”“弘扬中华美育精神”“学科融通”“五育融合”等重要论述,为美育工作指明了发展方向,提供了根本遵循。当前,学校美育工作发展迅速,改革探索热情高涨,进入新阶段。

    江苏建筑职业技术学院基于职业教育特点和自身特色,以全域美育理念为导向,用全方位美育浸润行动赋能,形成以创新中华优秀传统文化为核心、设置短时课程为抓手、打造新型课堂为载体的“大美育”教育模式,取得了良好的效果。

    1.大课程浸润助推:立足文化自信,创新开发“五美”核心课程

    江苏建筑职业技术学院以“大美育”视角,围绕文化自信,以中华优秀传统文化为引领,整合多学科的广域课程,基于学生成长所需,开发“艺术之美”“人文之美”“科技之美”“自然之美”“社会之美”五大主题课程模块,开展跨学科教育教学,推进学科融通。例如,梳理中华优秀传统文化中的礼仪之美、道德之美、服饰之美、建筑之美、非遗之美,形成“人文之美”主题课程;发掘专业课中的力学之美、光学之美、材料之美、计算之美,形成“科技之美”主题课程;理论与实践结合激发学生的求知欲和探索欲,开设手制陶器、古建彩绘、扎染体验、香包制作等实践课程,纳入“艺术之美”主题课程。

    美育课程体系更完善,各学科的美育元素更清晰,美育更易融入学生常规学习、实践活动与校园文化建设。依照学生主体理解选择学科融合后的美育方向,培养学生的“大美育”观,引导学生在艺术、人文、科技、自然、社会领域发现美、认识美、传递美,进而提高对美的鉴赏能力,提升审美情趣。

    2.大课业浸润助效:聚焦能力培养,个性化设置短学时课程和“双轨制”教学

    围绕学生审美能力提升和美育涵养养成,聚焦学生理论素养与实践能力培养,着眼学生未来所需,灵活设置开放性、探究性、辩论性、实用性课程。打破授课时段和学时限制,开设全时段、短学时课程,延伸美育的时间跨度和知识广度。突破固定学时限制,灵活设置短学时高质量课程,采用小班化、“课不动学生动”的同课多批次教学。比如热门的“手机创意拍摄”课程,既实用又有趣,学时只有常规课程的四分之一,一学期覆盖人数却是标准学时课程的两倍。

    充分考虑实用性和实效性,重点推出一批培养可迁移能力的课程。如“人文之美”系列中的“中华传统礼仪”课程,让学生通过对传统礼仪的理论学习和实践演练,领会“礼仪之邦”的内涵,了解日常礼仪并学会应用。这些知识将对学生未来生活和工作产生积极影响。系统策划“厚生讲堂”美育专栏,实现思想碰撞;开展“从游、丹青、青春、立业、问学、非遗、雅乐、明礼”等主题月活动,充分挖掘美育资源,加强“五育”融合。同时,将部分课程设为必修,优化理论与实践课程比例,丰富考核方式,提高学分,增加美育课程在学生评优考核中的比重,提高美育课程地位,助力增强教学实效。让学生自觉重视美育课程、自发喜爱美育课程、自主领悟美育内涵。

    3.大课堂浸润助力:重视平台建设,特色打造课内课外多样化美育课堂

    江苏建筑职业技术学院先后建成大学生文化素质中心、中国礼射文化展览馆、古籍阅览室、思政教育基地等一批以思政为先、传统为基、通专并举的沉浸式多功能场馆,以“人文+科技”“互动+教学”“展厅+课堂”满足展示、体验、实践、教学、思辨等美育教学实践需求。在这些主题契合的文化场馆和特定展区开设特色课堂,进行沉浸式、强体验式教学,突破了传统教室布局。发挥平台资源优势,开辟流动教室,进行主题讨论,开展思辨教学。配合中华经典高校联读、厚生讲堂等品牌文化载体,完成“理论→实践”“课内→课外”“专业→全面”的多维度美育浸润。突破校际边界,加强交流频率,通过社团交流、线上读书会、云课堂、微研究等,增强美育带动效应。多样化美育平台拓宽了教学场域,实现了知行合一,增强了美育工作的系统性、整体性、协同性、实效性。

    “五育”是一个整体而非割裂的概念,需要不断交融才能相和,进而并举、推进。“大美育”概念不仅指艺术领域的审美,更是一种整体的、全域的、内外兼顾的大审美观,需要持续深化推广。江苏建筑职业技术学院全场域构建“大美育”教育模式,在该模式下开展美育浸润行动,有效提升了学生的审美情趣和能力涵养,收到了良好的美育成效。

    (陈昕)

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