人文育人，让每一个生命尽情绽放

□衢州市第一中学校长

浙江省特级教师 徐衍昌

在我的理解中，教育不是刻意塑造，而应尊重个性、恰当引导，我们应该关注生命本身的需要与价值，让各种有潜能和特长的学生都有发展的平台和机会。基于这样的考量，我们提出了“人文育人”的办学理念。通过创设人文环境，开发开设人文特色课程，开展充满人文情怀的育人活动，让学生置于特定场景中自主体验、自主感受、自主内化，潜移默化地达到育人的效果，致力于培养有情怀、有温情、有活力的一中学子。

创建人文环境，秉承人文传统

人文环境是人文精神的物质载体，营造一个具有浓厚人文气息环境的文化氛围，能产生潜移默化的深远影响。衢州第一中学是一所文化底蕴深厚的百年名校，学校挖掘百年名校校史资源，以知名校友名字、学校办学历史、校训来命名楼名、路名，为校园中的每一种植物配上与之相关的诗词，并挖掘其背后的故事，以人文故事来培育学生的责任感和人文情怀。

学校在教学楼的门厅处，设置“博雅轩”书吧，为每一个班设置流动图书柜，课余时间学生可自由阅读；在张曙楼的一楼大厅设置开放式的演艺厅，摆放三角钢琴，其中灯光、音响、摄像一应俱全，只要学生有需求，可以随时使用……在衢州一中，浓郁的人文氛围如空气般弥漫在校园的每个角落，每天都在默默地散发着强大的教育力量。

开展人文活动，滋养人文情怀

在信息大爆炸的网络时代，仅靠空洞的说教所倡导的人文精神很难让学生理解并接受。只有让教育富有人情味，才能让学生领悟到道德的真正内涵、生活的本质及做人的意义。如重阳节，学校为学生准备了刻有“给长辈打个电话吧”字样的“孝心馒头”和“重阳蛋糕”；中秋节，有音乐诗会、民乐演奏，也有传统戏剧的表演；18岁成人仪式上，学生要向家长90度三鞠躬；毕业典礼上，有谢师礼和谢恩礼…… 每一次活动，每一个传统节日，学校都将“人文教育”的理念渗透其中。每一项活动背后，都蕴含了深层次的关爱、感恩、责任等人文内涵，并以某种仪式化的形式固定下来，让育人工作充满了温度和温情。

搭建多元平台，实现个性发展

学生的个性千差万别，学习能力有高有低，但每个人都是一个鲜活而独特的生命。对待学生，不仅要关注学业的进步，更要关注情感品质的提升，走进他们的心灵，满足学生个性化、多样化的需求。衢州一中推行德育导师制，所有任课教师均担任学生的成长导师，每人负责2~3名学生，在思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导，为学生提供亲情化教育服务。学校建有29个学生社团：有体育类的沙滩排球队、定向越野队等；有艺术类的戏剧COS社、人文辩论社等；有政史类的革新历史社、时政社等。以“发现、多元、个性”为主题，打造了学生个性活动发展中心，包含一个师生作品展厅和16个学生社团功能区，定期举行社团活动，为学生提供个性发展场所和展示平台。

关注生命本身的需要与价值，注重个性化和多样化的培养是人文育人的本质要求，这也是我们对理想教育的追求与坚守。去年，我们与浙江大学人文学院签订了合作协议，“市人文教育实验基地”正式落户衢州一中。