■翟光法

  向全体教职工述职已成为教育主管部门考核校长的一个重要环节。对此，校长们高度重视，因为它可能关系到自己的“前途命运”。所以，不少校长述职总是报喜不报忧，成绩一大堆，失误不沾边，似乎这样就能获得好的考核成绩，就可确保前程无忧。殊不知，述“忧”也是一种智慧。

  述“忧”是坦诚的智慧。学校工作千头万绪、方方面面，成绩是主流，这无可非议。但或多或少会有失误，会有未做到位或应做而未做的地方，也是客观事实，不可否认。不论校长在述职时对此承认或不承认，它都实际存在着，而且教职工心知肚明，组织上也明白清楚。既然如此，校长与其刻意回避，不如坦诚面对，何况有啥说啥、实事求是也是述职的本来要求。如果校长述职不回避、不遮掩失误，承认这个事实，说明校长有诚实的良好品质和淡定的“官”位心态，能坦诚做事做人，正确对待述职。校长能坦诚，教职工也会公平。这样，校长述“忧”不但不会损害形象，反而还会提升人格，从而赢得教职工对校长失误的谅解，对获得好的考核成绩有利。从这个意义上说，述“忧”是坦诚，更是智慧。

  述“忧”是担当的智慧。学校教育具有合力出成效的特点，应该说，学校成绩是大家共同努力取得的，当然包括校长的决策和躬行，但失误的责任则主要在校长，因失误多是决策不当造成的。这个事实，无论校长承认不承认，也都同样存在着。校长述职能述“忧”，说明校长认同了这个事实，有敢担当、不诿过的精神。而只有不歪肩膀、敢于担当的人，才有人愿意与你同舟共济、甘苦与共。校长不论是在同级还是在下级面前揽功诿过都是大忌。实际工作中，有的校长往往就是一次揽功诿过，就导致别人对这位校长另眼相看。在以后的工作中，这位校长再遇到难处，别人就不愿为他冲锋陷阵、遮风挡雨、排忧解难。正如《菜根谭》中所言：“完名美节，不宜独任，分些与人，可以远害全身；辱行污名，不宜全推，引些归己，可以韬光养德。”因此说，校长述职敢述“忧”，是美德，更是智慧。

  述“忧”是进取的智慧。述职虽不是就职演说，但校长通过述职来承认自己的不足、剖析学校存在的问题，进而指出今后的努力方向也是很有必要的。如果校长一味地报喜不报忧，教师就无法看到校长对过去问题的认识、态度和今后的工作打算，评价校长的工作时就很难融入理解或原谅。更重要的是，教师通过校长的述职看不到学校明天的发展方向，也就看不到校长的进取心和反思意识，对校长的信心或期望值就会在不经意间降低。这两者都于校长的考核成绩不利。教师评价校长，既看校长的过去，但更看重校长的未来。因此，校长借述“忧”而提出学校愿景和发展方向，表明进取心且切实可行，则既能争取谅解，又能鼓舞士气，提升向心力。所以说，述“忧”既是进取，也是智慧。

  述“忧”是凝聚的智慧。办学校必须依靠教师，而调动教师的积极性需要从心上着力。睿智的校长总善于抓住各种机会，用自己的真心实意来凝聚教师的心，激发教师的情。述职就是凝聚教师心、激发教师情的最佳契机。在述职这样严肃而郑重的场合，校长多讲点成绩，多用点好词，教师是理解的，但如果脱离事实，小说大、少说多，甚至移花接木、无中生有，且只字不提失误之处，反而会引起教师的逆反心理。同样，校长不张扬自己，敢于承认自己的不足和失误，其坦诚胸怀、担当精神、进取之心反而更能打动人、感召人，赢得谅解，从而更好地起到凝心聚力的作用。所以说，述“忧”也是凝聚的智慧。

  总之，述职述“忧”是坦诚、是勇气、是智慧，更是责任。校长应有这样的认识，有这样的行动。

  （作者单位：安徽省无为县襄安中心学校）