教师是学校的第一生产力。建设一支高素质的教师队伍是办好学校的前提，也是校长们的共同愿景。学校工作就像一个大棋盘，教师就是棋盘上一粒粒黑白分明的棋子，而校长就是那个举棋之人。能否充分发挥每个棋子的作用，关键在于校长的布局谋略。

  ■郭卫萍

  播撒优秀的种子——用“一棵树”摇动“树林”

  由于专业素养、敬业精神的不同，教师的教育教学水平会有明显差距。作为学校管理者，有时明明知道某个年级组的师资力量比较薄弱，教育教学水平亟待提高，但往往遇到“巧妇难为无米之炊”的难题。此时，我们可以播撒几粒优秀的种子，让其在年级组的“土壤”里生根发芽，用“一棵树”来摇动整片“树林”，带动整个团队的发展。

  记得我刚走上副校长岗位的那一年，当时的四年级组是最令人头疼的年级，学生学习习惯不好，考试成绩很不理想。该年级组教师团队中，有两位语文教师年过五十，时刻盼望退休；数学教师更是让人“忧心忡忡”，萎靡不振，无心教学，所任教的两个班数学成绩总是在及格线边缘徘徊。

  为此，我挑选了一位教学经验丰富、教学水平高超的骨干教师接替了其中一个班的语文教学，兼班主任、备课组长。在学校管理层的特别“关注”之下，这位教师管理班级、语文教学上的一些经验在全年级推广，其他教师渐渐养成了自觉向她学习的习惯。整个年级的语文教学、班级管理水平得到提升，教师团队的精神面貌得到改变。原来“水平如镜”的团队因为有了这样一个“异己分子”，自然变得紧张起来，问题就这样迎刃而解了。这也就是人们常说的“鲇鱼”效应。

  鞭策消极的“因子”——置身“狼群”才能全速奔跑

  每所学校都有那么几个“特别”的教师，工作能力不强，教育教学水平不高，不管教哪个年级都得不到学生的喜欢、家长的认可和学校的肯定。如何鞭策这些消极的“因子”，让他们发挥积极的作用呢？让他置身于优秀的群体之中。

  记得有一位四十多岁的数学教师，一直带高年级，不论教哪一届学生，都教不好。课堂纪律涣散，学生不愿意听讲，每逢考试至少有一半以上的学生不及格。每次分析原因，他总是责怪学生原来学习基础差，无法在短时间内提高成绩。借着送完毕业班的机会，我将他调整到一年级，与一个年轻有为、常规工作扎实的数学教师一起教平行班。面对这样强劲的“对手”，这位老教师不得不加倍努力学习，开始说起半生不熟的普通话，做课件、钻教法，用心做好教学工作。

  如果想让教师加大马力、全力奔跑，就得让他置身于“狼群”中，和“狼群”一起奔跑。与优秀的人为伍，就会有一种随时激励自己向上的力量。

  挑选优质的苗子——倾心培养才能“后继有人”

  不管学校管理者如何运筹帷幄、调兵遣将，总会遇到这样的问题：有的年级组教师团队实力均衡，缺乏核心“灵魂”人物。“坐、靠、等”不能解决问题。我们可以从重点学科中挑选一至两个素质好、潜力大的教师作为重点培养对象，倾力打造，促使其向骨干教师快速转型。

  我清楚地记得有一位业务素养不错、极有潜力的年轻教师，因为缺乏平台与指导，成绩不够突出，在年级组教师团队中属于默默无闻的一类。正好这位教师所在的年级组教师团队缺乏领头雁，于是，她成了学校重点培养的苗子。我经常找她交流教育教学上的问题，充分肯定她在教育教学中的亮点，多次送她出去参加学习培训。借助区语文学科调教比赛的机会，通过全程指导、反复交流，她的教育教学理念得到了更新，课堂教学能力得到了明显提升，获得了全区赛课一等奖的好成绩。此后，这位教师积极参与各种教改教研活动，在年级组中起到了很好的示范、引领、辐射作用，成为了名副其实的骨干教师。

  树好典型的例子——导向正确才能积极工作

  如果整个教师团队情绪悲观、工作消极，势必影响该年级的教育教学质量。当学校管理者发现问题之后，必须采取果断措施，确立正确的舆论导向，让教师在和谐、健康的环境中积极工作。

  当学生表现差强人意时，有些教师只会怨天尤人，抱怨自己运气不佳，怪家长、怪学生，唯独没有从自己身上找原因。要想扭转这种局面，最有效的办法就是树立典型的例子，用身边的榜样引领大家做合格的教师。我们可以通过召开年级组教师会议，推介先进教师班级管理、教育教学以及潜能生转化的经验，让年级教师团队面对面接受教育教学实践的培训。“榜样的力量是无穷的。”学校管理者在引导教师不断更新观念的同时，还要树立典型的例子，确立正确的舆论导向，让整个年级组教师团队调整心态，不断反思，进而积极有效开展工作。

  一个班级学生的精神面貌取决于班主任的工作能力与工作智慧，而一个年级的教育教学质量则取决于年级组教师团队的专业精神和敬业态度。学校管理者要总揽全局，对各个年级教师团队的情况进行细致分析，根据不同的年级特点适时调控，选好突破口，力求每个年级的教师配备达到最优化，整个团队成员都能充分发挥自己的优势，全身心投入教育教学工作，学校这整盘棋就下“活”了。（作者单位：湖南省株洲市石峰区清水塘学校）