■王迎军

  “百步梯攀登计划”是华南理工大学的学生科技训练计划，以校园著名的文化景观“百步梯”命名，是学校创新人才培养的重要举措之一。

  十多年的实践证明，“百步梯攀登计划”是创新教育落地生根、开花结果的重要途径，是创新人才培养的有效模式。它一方面改变了传统的接受式教学模式，“将学生作为学者”，“将他们作为教师的年轻合作伙伴”，形成了21世纪的教学法—研究型教学；另一方面，它改变了高校传统教学和科研相分离的状况，以项目为载体，将教学与科研融合为一个并发的、重叠的、共享的过程，打造了教学平台、科研平台、实践平台和校园文化平台融为一体的育人大平台，形成了现代大教学体系。

  十多年的实践也使学校管理者深切体会到，学生科技训练重在落实、贵在长效，应以体制、机制建设为保障，在平台基地建设上花心思，在评价体系上寻良策。学生参与科研一般需要经历鉴别研究问题、设计解决问题的程序、分析信息、描述研究发现、解释研究结果等步骤，这实际上是一种超出学生已有技能与知识水平的探究活动，需要教师的指导和帮助。因此，建立完善的教师参与指导机制尤为重要，我校从教师考核、晋升、奖励、师德要求等方面鼓励教师参与，取得了不错的效果。其次，学生从事科研实践活动需要平台和舞台，为此要加强实验室、实践基地建设，要促进科研实验室的共享和开放，只有建立了全方位协同育人机制，打造了全方位开放的实验、实践平台才能让学生在实践大舞台上演绎精彩。再其次，要致力于营造学生创新的氛围，不能急功近利，拔苗助长，要强调重在过程，允许失败，把“认真参与、完成任务、确有收获”作为项目评价的标准，只有这样，才能形成优良的校园创新文化，并潜移默化地影响到每个学生，促使学生健康成长。

  （作者系华南理工大学校长）