关心残疾人，关心残疾人教育，是社会文明进步的重要标志。党的十八大报告明确提出“支持特殊教育，让每个孩子都能成为有用之才”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》把特殊教育作为教育发展八大任务之一，并首次以独立章节对特殊教育的发展进行了规划。2008年以来，国家投入47亿元，实施“中西部地区特殊教育学校建设”项目，新建和改建扩建特殊教育学校1182所。随着特殊教育学校的新建、改建、扩建，学校规模不断扩大，入学残疾学生不断增加，特殊教育教师问题日显突出，成为我国教育事业、残疾人事业健康发展的最大瓶颈。近年来，乐山师范学院抓住党和国家高度重视特殊教育的契机，倾全校之力加大了特殊教育的发展力度，以“质量建设、内涵发展”为本，坚持开放培养与开门服务，积极探索高等师范院校特殊教育专业快速发展的路径与模式，使得特殊教育专业逐步成为该校的办学特色和亮点。

  背景与优势——

  四川省乃至全国特殊教育人才缺口大、需求迫切；而乐山师院特殊教育专业办学历史悠久，特色鲜明。

  据中残联2012年发布统计数据显示，目前我国残疾人达8502万人，占全国总人口比例的6.34%。据第二次全国残疾人抽样调查，四川是全国残疾人口较多的省，现有残疾人622.3万人，占全省总人口的7.57%，所占比例居全国首位，涉及全省五分之一的家庭。

  残疾人改变命运，一要靠康复，二要靠教育。但搞好特殊教育，师资是一道绕不过去的坎。据中残联初步测算，全国特殊教育学校师资缺口约11万人，而目前我国年培养能力不足4000人。

  由于党和政府的高度重视，四川省公办特殊教育学校由2000年的63所，增加到2013年的113所。目前全省在校残疾学生总规模（44287人）位居全国首位，在校残疾学生万人比（5.5）位居全国第二，其中在特殊学校9368人。尽管如此，全省特殊教育学校教职工仅2220人，专任教师1941人。按师生比1∶3.5的编制标准计算，目前四川专业教师缺口达1181人，特殊教育教师数量不仅没达到特殊教育发展的需要，而且维持运转的基本需要也尚未满足。

  如果说本来专业教师就严重不足的特殊教育学校能够为我们的残疾学生提供有限的有质量的教育的话，那么，绝大多数没有专业教师的普通学校，为我们的随班就读的残疾学生提供的“融合”教育的质量更加值得我们关注。四川在校残疾学生4万多人中，有3万多人在普通中小学特教班和随班就读，随班就读学生比例高达78%。因此，融合教育的发展，使得普通托幼机构、中小学对具有特殊教育专业人才的需要也迫在眉睫。

  乐山师院党委书记、院长罗大玉教授说：“这一不容回避的现状呼唤高等师范院校大力提升特殊教育专业的发展速度，探索特殊教育人才培养新模式，为社会输送数量更多、素质更高的特殊教育人才。对特殊教育专业发展来说，这既是严峻挑战，也是重大机遇。”

  乐山师院是川渝两地最早开展特殊教育专业教师培养的地方新建本科高校之一。早在1990年，该校就依托中国—联合国儿童基金会合作项目，设置了特殊教育师范部，开设听觉障碍、智力障碍儿童教育两个专业，同年招生培养特殊教育师资。

  20余年来，在为川渝两地特殊教育学校培养了上千名特殊教育师资的同时，乐山师院也积累了丰富的特殊教育专业办学、师资培训的经验，储备了一批针对不同残疾类别的特殊教育专业教师。目前，乐山师院已建有心理学基础实验室、生物反馈实验室、感觉统合实验室、特殊儿童心理与行为观察室等实践教学实验室。

  乐山师院的特殊教育人才培养质量在川渝两地教育界、残联等系统赢得了良好的社会评价，特殊教育专业在区域内高校中也享有盛誉。四川省教育部门基础教育处的老专家对全省特教学校中为数众多，成为骨干的原“乐山特师”的教师，不禁感叹：乐山师范“特师部”是四川省特殊教育教师培养的“黄埔军校”。

  近年来，乐山师院积极搭建平台，以项目建设为抓手，特殊教育专业建设已取得了初步成效。该校已挂牌成立“四川特殊教育人才培训基地”“四川省特殊教育教师继续教育乐山师范学院中心”两个省级培训机构，特殊教育专业被列为四川省省属高校质量工程“专业综合改革试点”建设项目。

  在这一历史背景下，基于区域残疾人事业健康发展的迫切需要，乐山师院加快培育办学特色，提出继续围绕特殊教育做文章，办出特色，办出水平。

  培养与培训——

  切合行业发展实际，与特殊教育学校紧密合作培养优秀人才，并准确把握特殊教育发展趋势，积极投身特教教师职后培训。

  国家对特殊教育人才需求迫切，自身发展历史悠久基础厚重，这让乐山师院站在了特殊教育新的发展起点上。近年来，乐山师院以质量建设为本，以内涵发展为核，强化开放办学的理念，加大了特殊教育专业办学规模、教学改革、实验实训、师资队伍、科学研究等方面的建设，致力于特殊教育的做大做强、做出特色。

  乐山师院教育科学学院院长汪红烨教授说，“在特殊教育专业的建设过程中，乐山师院高度重视加强与行业、特校战略合作，培养特色鲜明的特殊教育人才。”我们通过每年举办的“基础教育论坛”和“校企论坛”，加强与教育部门、残联部门、特殊教育学校等联系交流，了解并积极应对残联、学校、医院等行业和用人单位对特殊教育人才培养质量相关需求。同时在人才培养中，增强学生社会实践能力，走进特校、走进残联社会服务平台康复机构，开展“量体裁衣式个性化服务”大学生阳光助残志愿行动。

  目前，乐山师院特殊教育专业已与四川10余个市州残疾人联合会签署了联合培养高层次应用型特殊教育人才战略合作协议，与成都市特殊教育学校、四川省志翔职业学校等20余所学校在人才培养、教学科研和社会服务等方面结成了战略伙伴关系，在四川省康复医院、四川省卫生康复职业学院建立教学实践基地，共促共进，互惠共赢。

  乐山师院一直致力于院校共育特殊教育人才，院校共谋发展，探索特殊教育教师教育职前、职后培养模式。乐山市特殊教育学校创办于1985年，是乐山市仅有的一所为盲、聋、智障学生提供特殊教育服务的全日制寄宿学校。近年来，在“有教无类、有爱无碍”办学理念的引领下，乐山特校办学规模越来越大，学校集学前、义务、高中教育为一体，现有21个教学班，在校残疾学生293人，办学规模居四川省特教系统第二位；办学效果越来越好，为特殊孩子成就梦想插上了一双飞翔的翅膀。

  乐山特校的快速发展与乐山师院的共建发展平台是密不可分。目前乐山特校共有50名专业教师，其中乐山师院特教专业的毕业生就有20人，占40%。此外，乐山师院实施“院校共建”战略，在师资培训、教研科研等方面给予乐山特校很大帮助；乐山特校也成为乐山师院特殊教育专业学生实习实践的重要基地。曾在乐山特校实习过的肖婷同学说：“最新的理论学习开阔了视野，实战演练让我对残疾儿童的课堂教学有了更多的启发，能更深入地体会特殊教育的理念就是为残疾儿童将来的生存和幸福而教学。”准确把握特殊教育发展现状，扎实开展特殊教育教师培训，是乐山师院开放办学、服务社会的重要内容之一。今年4月13日，90多位来自全省各特殊教育学校的老师和校长聆听了北京联合大学许加成教授为“天府工程”学员们举行的讲座。这就是在乐山师院举行的“天府特殊教育人才素质提升工程”第四期培训项目。

  2012年，乐山师院与四川省残疾人联合会正式结成战略合作关系，承担为期3年“天府特殊教育人才素质提升工程”培训任务，预计2014年完成的2220名特殊教育学校的全员教师培训和200名种子教师的培训，目前已经完成了对近千名全省特殊教育学校教师培训的任务。

  教科学院特殊教育系系主任章永副教授说，为了办好“天府工程”培训工作，乐山师院教科学院做了充分的准备，我们先后到全省20余所特教学校进行实地调研，又学习借鉴了北师大、华东师大、辽宁师大、重庆师大等高校在师资培训方面的做法和经验，聘请了很多著名的教授，力求每一期培训项目方案设置都建立在需求调研的基础上。

  近年来，乐山师院一方面加强国家特殊教育政策方针的研究，另一方面立项开展特殊教育现状，尤其是全省特殊教育现状调研，积极申报国家、省、市各级特殊教育培训项目。自2009年以来，该校先后承担了十余个国家、省、市（州）、县级特殊教育师资培训任务，培训学员达1200余人，地域涵盖了中西部18个省市区，培训效果获得参训学员和学校的充分肯定。

  成效与展望——

  办学20多年来，很多毕业生走上了特殊教育学校领导岗位或成长为学校骨干教师；未来将坚持开放培养与开门服务，努力把特殊教育打造成学校的办学特色和亮点。

  2005年，从乐山师范学院特殊教育专业毕业后，张波被分配到广元特殊教育学校任教。8年来，他除了上班，业余时间几乎全花到为残疾学生教育找赞助上，走访企业寻求支持，做手语翻译挣钱帮助残疾孩子；他开过火锅店、茶楼，用不多的收益支持残疾学生接受教育；2011年他创办了广元大汉松骨足疗管理有限公司，并将公司收益20%用于广元残疾学生读书与就业，用“以残养残”校企合作模式，从根本上解决聋哑人、盲人的受教育与就业难问题，帮助70余位残疾学生实现圆梦。如今，他既是广元特校的兼职副校长，又是公司老总，他的爱心义举引起了广泛的社会反响。

  在3岁时就失去双臂的残疾学生雷庆瑶，在乐山师范学院教育科学学院读书期间，每天都比室友早起半个多小时，别人只要稍微帮她一点，她就会努力地去做，力争做到最好。毕业时，雷庆瑶已经是全国自强模范、中国大学生自强之星标兵和2011年中国教育年度新闻人物，最终成为全国首位无臂节目主持人。