在推进“MS-EEPO有效教育”的行程中，广西玉林市玉州区的一批校长率先垂范，弄潮于“有效”之间，发展于“课改”之中，成为引领这场变革的中坚力量。

龙玉洁：团队“作战”无往而不胜

    东环小学是玉州的一所名校，龙玉洁是这所学校的校长，她是从小学语文教师阵营里走出来的一个名师。曾研读过魏书生、王崧舟、孙双金、薛法根等名家的著作，还系统地研究过他们教课的“道”“术”之妙，对于如何上好一堂语文课，已形成了属于她的模式与风格。可是，她却非常谦虚，她说，大城市与北方的语文名家，功底极其深厚，我们尽管一直在努力学习，可还是很难与他们比肩。如何在教学上实现新的突围，就成了她的又一个奋斗目标。

    作文教学“战术”突围

    2004年孟照彬教授的玉州之行，让龙玉洁恍若发现了一片“新大陆”，即使自己文化积淀尚未厚重之时，照样可以让课堂教学发生巨大的变化，让课堂真正“有效”及“高效”起来。

    她说，东环小学是从“MS-EEPO有效教育”要素组合开始教学实践的。刚开始的时候，学生根本不知道如何合作，只是聚在一起，要么不讲，要么乱讲那些与教学主题几乎毫无关系的内容。

    恰在此时，教研室在其他学校也发现了类似的问题。于是，在教研员们的指导下，龙玉洁校长带领老师们从训练学生的学习方式入手，以作文教学作为突破口进行了探索。

    在传统作文教学指导下，学生写出来的作文千篇一律，没有个性。可当采取要素组合方式与哲学方式进行作文指导后则完全不同了。教师将作文审题、构思以至批改权等交给学生，他们各自将构思写到板卡上，再拿到小组中，一一呈现自己的构思与结果，再听取别的同学的建议。各自完成作文后，再以团队作业的形式进行一次大班级的交互。

    龙玉洁说，以前是教师对学生作文一一批改，劳力劳心又少见效益。这样一改，景况大变。从开始到最后，学生的思维一直处于兴奋状态。不再是教师要学生想、要学生说、要学生写，而是他们自己要想、要说、要写。

    一直困扰教师的作文教学，呈现出“红杏枝头春意闹”的喜人景象。

    作文教学改革不到半年，教师与学生都感到作文已经不是什么难以攻破的堡垒了。老师们甚至觉得：“不管在哪里，只要让我们上作文教学课，百分之百成功！”

    即使在学生刚开始进行有效教育训练的时候，在南宁举办的作文特色课大赛中，他们也还是获取了二等奖第一名的好成绩，过去的玉州区是难以企及的。

    团队“作战”“百战不殆”

    团队“作战”在作文教学上大获成功之后，他们又“长驱直入”，辐射到学校教育的其他领域。

    由学生组建而成的十四个团队，围绕主题，结合生活实际，进行呈现与展示，全都“百战不殆”。这让孩子们充满了自信，精神面貌焕然一新。

    于是，龙玉洁校长用“MS-EEPO有效教育”创建了行政领导团队、教师团队、年级主任团队、备课组团队、班级教师团队、各种各样的学生团队。于是，团队管理应运而生。

    每个团队都有相应的管理任务，用科学指标考量其业绩。更多的不是考察某个人，而是考察团队，即采取捆绑式评价。龙玉洁校长发现，当人人都参与进来的时候，人人也就有了积极性；当人人都有积极性的时候，任何困难都可以迎刃而解。

    通过孟照彬教授的培训，龙玉洁校长知道了用表格定出相关措施，进行项目管理。她将课例方式用到了老师培训，就形成了学校百家争鸣、百花齐放的教研氛围。

    以前参加其他培训，从来没有培养出自己的专家。可是，参加了孟照彬教授的培训后，老师们不但能说会道了，而且能够实际操作了，于是，学校有了自己的地方咨询培训专家，且形成了一个团队。对全校教师的培训，他们当仁不让地成了培训专家。

    老师们在培训中很快懂得了，教学一定要管好一个常规，那就是备课。不但备知识，更要备思路，更要形成执行案，其中必须呈现出学生活动情况，从备教到备学，从关注知识到关注人的发展。

    专家团队要全程参加与点评老师们运用“MS-EEPO有效教育”操作流程开展的比赛课，并将其中的优质课在全校展示，最后大张旗鼓地进行表彰。

    原以为只有专家才会说的理论语系与操作流程，现在骨干教师也可以说得清楚；更重要的是，他们在做的过程中，从不会做到会做，从做起来不太熟练到做起来运用自如，感受到了自己的成长，都有一种大获丰收的感觉。

    2014年玉州区评选“四个十佳”（十佳教师、十佳校长、十佳班主任、十佳农村教师），东环小学竟然有三位入围；玉林市评选十佳教师，他们也榜上有名。

    龙玉洁校长说，有这个结果当在情理之中，我们为此深感骄傲；而更让她骄傲的是，学校各个团队形成了精神凝聚力，都有了蓬勃向上的发展需求。

卢家华：“微笑教学”让课堂具有审美意义

    第一次见到卢家华校长，她便给我留下了深刻的印象：大气、豪放、果断而刚毅。她说起话来，给人斩钉截铁而又毅然决然的感觉。不知道为什么，当时在我的脑中就浮现出这样的一种画面：若是在硝烟弥漫的战场上，她肯定会是一名大将军，指挥若定，运筹帷幄，攻无不克，战无不胜。

    2013年春季期,她任玉州八中的校长，她的个性、她的气魄，又一次得到了充分展现。面对二十多位为其设计学校文化建设的专家与名师，她一点儿也不客气，有时甚至大手一挥，毋庸置疑地让你去执行她的“旨意”。

    这种大气魄让卢家华成就了一番很大的事业。

    2004年秋季期在苗园中学走马上任当校长后，她便带领这个农村初中创造了奇迹，中考成绩在整个玉林市名列前茅，师生的精神面貌越来越好；她本人也获得了玉林市十佳校长殊荣。

    可随着对她进行深入了解之后，我发现之前对她的印象还只是停留在浅表层面，在她的这种大将风范的背后，还有一个堪称制胜之道的“微笑教学”。她之所以被评为广西特级教师，原因尽管非止一端，而“微笑教学”当是功不可没。

    卢家华校长的微笑教学应验了一个心理学家计算出来的公式：一个信息的表达＝7％的言语＋38％的声音＋55％的脸部表情。正是从这个公式中，她产生了灵感：“脸部表情”既然具有如此重要的作用，何不用之于教学？让教师面带微笑，并通过这种温暖的表情，去融解学生心中的郁结，让他们也笑对课堂，走进心灵安全的境地里。

    微笑尽管只是一种面部表情，但它却需要友善与温情的支撑。舍此，即使有了笑，也是皮笑肉不笑的尴尬之笑。这种变异了的笑，会在学生的心理上投射下阴影，进而让他们产生不安的情绪。而任何课堂教学的高效，都是需要一种心理安全的环境。所以，“微笑教学”就是要让学生在和谐宽松的环境里，去驰骋其天马行空的大胆想象与思维扩张。

    为此，卢校长要求教师树立教学民主观，建立平等自由的师生关系。让学生“肆无忌惮”地发表自己的见解，走到“吾爱吾师，吾更爱真理”与“当仁不让于师”的思维畅达的情境中。

    而当卢家华校长走进“MS-EEPO有效教育”之后，她对“微笑教学”的理解又有了新的升华。她发现，一个班里的学生对于某一个问题的认识，绝对不是在同一平面上滑移，而是有着无数个思维的向度。可是，如果处于心理恐惧或压抑的状态下，这种思维也就不可能充分打开。“微笑教学”打开了学生思维的大门，让心灵愉悦与有效表达和谐为一，甚至让学生灵感频频闪现，呈现出让他们自己都惊诧莫名的神奇。这在有效打开学生思维向度的同时，让他们的自信心也大大提升。

    卢家华校长说，“微笑教学”是喜形于面，动情于心，寓教于乐，也寓学于乐。乐学是学习的至高境界，它具有审美的意义。当乐此不疲成为学生的学习常态后，孟照彬教授一向倡导的以思维扩充为前提的教学，也就有了实现的可能。

    教师在课堂上的微笑，不单单是向学生传递出一种友善与和谐，还会在他们的心里生成一种美妙的情愫，“喜形于面”地对待课堂上的教师。当老师们都“微笑”相处的时候，彼此的关系也就自然和谐了。所以，卢家华校长在苗园中学当了10年校长，180多位教师没有出现过一次相互争吵的事件，和美团结，成人之美，就成了这所学校的一道人文风景。

    2013年秋季期，就在卢家华诗意地构建苗园中学“微笑教学”的时候，高标准新建的玉州八中需要一位叱咤风云的开拓者；而卢家华，就成了最佳的人选。

    玉州八中虽然初出茅庐，可两年时间，名校效应已初步形成。而让这所学校发生如此巨变的卢家华校长和与她风雨同舟的老师们，又在迎接一个新的考验，那就是作为“深化教学改革 落实综合评价”有效教育教学改革成果展示会分会场之一的玉州八中，将要“微笑”着迎接来自全国各地的教育来宾。

    已经到了离岗年龄依然不能离岗的卢家华，将在这一具有划时代意义的全国活动中，再次演绎“微笑”的魅力。

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