教育离不开对话，对话是教育活动得以实现的主要方式。古今中外的教育史上留下了孔子、苏格拉底等教育大师与学生对话的诸多佳话。在当下教育去行政化、等级化的趋势下，校长以对话的方式与学生交流，是教育回归本质、追寻本义的必然追求，是以学生立场办学的理性选择，也是教育内在逻辑和规律的深刻体现。

    仪式活动上的对话：

    激励学生

    仪式活动是学校教育的重要载体，发挥着独特的教育功能。仪式活动赋予学生成长过程中每个节点特殊的意义。比如开学典礼，其蕴含的教育意义是开启知识殿堂大门；再如毕业典礼，是感恩和展望。在某种程度上，学生的校园生活是由一个个仪式活动串联或勾勒起来的。校长在仪式活动上与学生开展对话，能够引导学生在面对人生重要节点时，对生命进行思索与探求，激励学生思考在这段时光中该如何度过。

    在今年新学期开学典礼上，我作为校长，向新生代表提出了三问，与学生进行了一段独特的对话。校长一问：请问你为何到学校来？新生代表回答：叩响知识殿堂的大门，追寻向上向善的智慧，获取友爱成长的力量。校长二问：你知道学校希望你成为怎么样的人吗？新生代表回答：我知道，我们要成为一个懂得感恩、善于思考、乐观健康、全面发展的学子。校长三问：那你将如何成为这样的学生？新生代表回答：我将尊师重道，爱众亲仁，并自尊自强，求真求新，为未来建设国家、促进人类福祉积极准备。之后，校长致了欢迎词：那么，欢迎你！欢迎所有和你怀有同样抱负和信念的同学们。

    这段仪式和对话借鉴了电影《蒙娜丽莎的微笑》里卫斯理女子学院开学典礼的桥段，但有了校本化的设计，将学校校训、培养目标和教育理念有机融合在对话中。这三问三答，激发着学生主动求知、向上向善的意愿，也蕴藏着学校对新生的殷殷希冀，将学校文化与仪式活动有机深度融合起来。

    常态机制中的对话：

    赋能学生

    “学校课后服务形式有些单一；课后服务到下午5点后很多同学感到有点儿饿；部分饮水机只能接热水……”这是近日学校行政例会上，学生校长助理们提出的一连串校园内存在的问题。设立学生校长助理的机制旨在培养学生树立主人翁精神，建立多元治理、管理和对话机制，进一步畅通校方与学生之间的沟通渠道。

    学生在参与议题商议和决策之前，会到同学中调查、征询意见，广泛听取大家的建议和想法，并将大家的意见提交到行政会上，这样能最直接地将同学的声音传递到校方，这种做法还培养了学生的交往、调查和沟通能力以及管理能力和公共事务能力，这些能力是未来社会所需要的关键能力和必备品格。这一做法搭建了学校和学生交流、对话的平台，学生能够定期、不定期地参与学校行政会议，商议和决策学校重大事宜和日常管理，使得他们被倾听、被赋能。

    除了学生校长助理之外，学校还架构了面向不同群体、形式多样的校方和学生对话机制，如学生与校长午餐会、“良师益友，智慧相伴”导师制、校长信箱等，加强了学生与教师、学校间的沟通，营造了多元丰富的对话生态，从而释放教育管理的内在活力和动力。

    关键事件时的对话：

    引导学生

    “教育的本质是一种联系。不管你们身处何地，我们永远是一个坚韧的共同体。如期而至的不只是相聚团圆的时光，还有面临挑战后在特殊经历中成长的你们！”

    今年8月下旬，学校所在区域突发两例新冠肺炎确诊病例，附近的两个小区被封锁起来，居民无法外出，里面包括了学校部分学生。被隔离在家，对于正满怀期待，等待新学期到来的学生来说，无疑面临着心灵和身体上的煎熬。当我听到这个消息时，第一时间提笔给居家隔离的学生写了这封信。

    书信是学校和学生进行对话的一种独特形式。信，通常代表着温情和真情，具有训导、告诫无法具有的作用。学生从信中读出了学校对他们的关心和支持，更读出了人生的思考和哲理，获得了独特的感悟和体会。正如一名学生在回信中写道：“疫情虽然延缓了我与老师同学们相见的步伐，却让我们的心更加贴近，我一定会调整好状态，跟所有的同学一样，如期相聚在‘云端’开学典礼。”

    “好雨知时节，当春乃发生。”教育的对话还应出现在关键事件的时间节点，这些事件通常蕴藏着独特的教育张力和契机，对话的发生有助于提升教育的时效性，激发学生生命的主体性，让教育真实地、潜移默化地自然发生。

    当学校将对话作为教育的主要方式，学校和学生的关系超越了层级和等级，走向了平等；教育治理的主体地位超越了单一维度，走向了多元维度；教育方式超越了机械和控制，走向了共情和理解。一旦学校与学生的对话流形成，平等的、开放的、具有独特形式感的场域悄然而生，个体生命的活力得以无限激发。

    （作者系上海市进才中学东校校长）