面向深度学习的新课改

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2020-01-01 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

    实践统编语文教材4年之后,初中语文涌现出整本书阅读、单元整合教学、项目化学习、思维课堂等多种新兴的教学新样态。追本溯源,这些新的教学探索都指向语文学习的一种重要方式——深度学习。

    我们学校语文组极力推进深度学习的开展:一名教师在进行戏剧单元整合教学时,仅仅围绕“矛盾冲突”这个线索,引导学生“指出矛盾—品味矛盾—演出矛盾”,从而将学生引入到剧本、台词等方面的研读中,并以“片段演出”的形式汇报学习成果。我在进行《爱莲说》教学时,发现学生不认同周敦颐“牡丹,花之富贵者”的论断,从而引导学生进行项目化学习,从意象角度研读“中国文化视野下的牡丹意象”,学生根据自己的兴趣点学习牡丹在诗歌、民俗、戏剧、小说等不同领域的意义,发掘出牡丹广博丰富的内涵。

    当然,初中语文新课改在呼唤深度学习的同时,也并不排斥浅学习。就像温儒敏教授说的那样,在阅读名著经典时要鼓励孩子“连滚带爬”地读,否则就很难扩大阅读面,也很难培养学生的阅读兴趣。

    多一点不同的教法、不同的学法、不同的探索,新课改终将会像春天的花园一般百花齐放。

    (作者单位系浙江省杭州市建兰中学)

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