法国:中小学教师必备能力有哪些

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2020-01-22 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

    近年来,提高教师专业能力成为法国基础教育改革的主要目标之一。法国政府多次颁布有关教师专业能力的教育政策,力求不断完善教师政策,统一教师专业能力标准,提高教师专业化程度,促使学生获得学业成功。本期聚焦法国中小学教师专业能力标准,解读法国中小学教师必备专业能力。

    经济合作与发展组织曾在一份报告中指出,“教师在学生的成长发展中扮演着至关重要的角色。研究表明,提高教师质量可能是提高学校运行效率的最佳途径”。为此,世界各国重新审视教师在教育活动中的关键作用,赋予教师更高的社会期待。如何完善教师政策、提高教师素质、增加教师收入、改善教师的工作环境,已成为世界各国亟待解决的教育问题。

    法国政府认为,教师是一份充满激情、要求严格的工作,教师通过传递知识、提高学生能力,参与国家、社会建设。针对教师团体的专业能力,法国政府多次颁布官方文件,对教师的专业能力作出了明确规定。

    法国中小学教师十大必备能力

    突出改革创新能力,强化计算机素养,坚持以学生为本

    1994年,法国教育部颁布官方文件《小学教师能力特征参考》,规定小学教师必须是全科教师,能够教授小学阶段所有课程;小学教师必须有志于从事幼儿园和小学阶段所有年级的教学工作,工作内容将会不断发生改变。1997年,法国教育部颁布通报,第一次明确了法国中学教师的使命,确定了其在法国教育系统、学校和班级等不同组织中所要承担的责任。

    进入21世纪以来,法国政府又于2007年、2010年和2013年以法令的形式明确规定了法国基础教育阶段教师的能力标准。2007年和2010年的官方文件确定了中小学教师的十大专业能力,大致内容如下:(1).行为符合公务员身份,遵守道德,承担责任;(2).在教学和交流中熟练使用法语;(3).精通各学科知识,拥有良好的文化常识;(4).设计、执行教学计划;(5).组织班级工作;(6).重视学生群体的多样性;(7).评估学生;(8).运用信息通讯技术;(9).与教师团队、家长以及校外人士或团体进行合作;(10).自学、创新。

    在10项主要能力的框架之下,法国政府又将具体能力按照知识、能力和态度划分为三个部分。与旧标准相比,新标准的体系更加清晰、系统,新增了改革创新能力,突出强调了信息和通讯技术以及协作能力对教师职业的重要性,并统一了小学和中学教师专业能力要求,强化了教师的计算机素养,树立教师以学生为本的职业意识,深入学习国际流行的评估文化。

    法国中小学教师十三项必备品格

    成为坚守道德原则、履行社会责任的模范和权威

    2013年7月1日,法国政府以法令形式出台了《教育者及教师专业能力参考》(以下简称《参考》),对法国基础教育阶段的学校教师和教育工作者(档案员、高级教育顾问)的专业能力作出明确规定。《参考》要求教师在教育活动中不断积累工作经验,通过参加继续教育培训提高专业能力,增强职业意识,强化专业素养,在职业生涯中不断取得新突破。

    法国政府认为,作为公共教育服务人员,教师应当履行传递共和国价值观的使命,培养学生树立国家价值观。教师在制度化的环境中工作,自然应当成为坚守道德原则、履行社会责任的模范和权威。《教育者及教师专业能力参考》对所有学校教育工作者的能力作出如下规定。

    广泛传递共和国价值观。传播民主生活的基本原则,传递“自由”“民主”“博爱”“世俗”“拒绝偏见”等共和国价值观。培养学生的批判精神,使其能够辨别是非、以理服人并尊重他人思想。

    遵守教育系统基本原则以及学校规章制度。了解法国教育政策和教育史上的关键节点,清楚法国教育所面临的机遇和挑战,知晓法国教育系统组织运行的基本原则。了解国家法律规定、学校规章制度以及公务员的权利和义务,言行举止符合教育工作者的身份和地位。

    了解学生及其学习情况。掌握儿童、少年及青年的心理发展规律,科学把握学习行为和学习机制。在教育教学活动中高度重视学生的认知、情感和人际关系的发展情况。

    重视学生群体的多样性。教育教学活动必须符合每个学生的发展需求,尤其要加强与专家的合作,为残障学生制订并实施个性化教育方案。密切关注学生的成长轨迹,及时发现可能会导致学生学业失败的不利因素,避免灾难的发生。

    为学生提供学习辅导。参与构建学生的教育教学计划,帮助学生掌握“知识、能力和文化的共同基础”(下文简称为“共同基础”)。积极参与不同类型的委员会工作(教师委员会、学段委员会、班级委员会、教学委员会等),促进教育和教学活动相协调。主动参加由专业团队组织的教育教学会议,帮助学生构建学习计划和定向方案。

    遵守道德原则,承担教师责任。在学生、学生家长、同事以及教育团体成员面前,避免一切形式的藐视行为,给予所有学生切实的关心和帮助。开展跨学科形式的教学活动,尤其要将健康教育、公民教育、可持续发展教育、艺术教育和文化教育融会贯通。抵制任何形式的主观臆断和偏见,倡导男女平等,尊重校园章程和规章制度,为学生树立起榜样形象。给学生营造舒适、安全的校园环境,有效防止、妥善处理校园暴力行为,不让任何形式的排斥、偏见甚至虐待行为逃过眼睛。遵守保密原则,不泄露涉及学生及其家庭的有关信息。

    在交流中熟练使用法语。面对不同的对话者,选择使用合适的表达方式。强化学生的口语和书面表达能力,并将其作为教学工作的主要目标之一。

    在必要情况下能使用一门外语。至少掌握一门外语,语言水平达到欧洲统一语言参考框架的B2等级,以便培养学生的跨文化能力。

    将数字文化元素添加到工作中。通过对数字工具和数字资源的使用,促进个性化和集体性教学活动的开展。使学生能够合理使用数字设备和互联网,帮助其形成批判、创新和负责的态度。通过有效地使用新技术,协调教师团队的教学行为,帮助学生获得成功。

    开展团队合作。积极参与集体性工作,与工作团队共同制定教育教学目标和评估方案,为教育教学活动添砖加瓦。参与团队项目的构建与实施,小学教师尤其要注重与校园心理专家的沟通,中学教师则要格外重视与心理定向顾问的合作,关注学生的成长轨迹,使学生能够了解自己的发展情况。

    为教育团体活动贡献力量。能够组织、操办教育会议,参与学校计划的制定和实施,善于运用得当的语言进行沟通、交流和调解。了解学校生活的实际情况,尊重每一位学生、学生家长和同事,善于分析社会、经济和文化环境,密切同教育团体中其他成员的交流与合作。

    与学生家长进行密切合作。与学生家长进行密切的交流与合作,共同分析学生的成长发展轨迹,及时发现并解决学生在学习过程中遇到的困难,对学生的能力进行准确定位。携手为学生构建学习甚至职业方案出谋划策,定期与学生家长代表进行建设性沟通,致力于构建互信型家校关系。

    与校外人士或团体进行密切合作。在维护学校及地区教育计划的基础上,加强与中央机构、地方行政区域部门、体育协会组织、文化机构的交流合作,增加同社会经济建设者的对话沟通,承认每一位合作者所扮演的重要角色。加强与其他学校机构的交流与合作,将合作范围扩展到地区、国家、欧洲甚至世界层面。充分利用数字化工作环境,与各教育阶段教学团队进行密切合作,完善各年级、各阶段之间的教学衔接。

    法国中小学教师专业化发展五项要求

    开发学生潜能,激发学习兴趣,促进学生学业成功

    《参考》规定,教师必须不断更新、完善自身所掌握的科学知识,优化教育教学方法,关注新知识的创造和传播,积极进行教学创新活动。反思教育教学活动,将反思所得出的结论再运用到实践活动中,负责指导每个学生规划个人学习历程。准确进行自我定位,利用一切可用手段提升专业能力。《参考》特别对中小学教师的专业能力作出如下规定:

    充分了解儿童及青少年认知心理的发展情况,掌握相关的基本概念,把握学习活动的基本规律,将教育教学领域的研究成果充分运用到实践中,进一步强化学生对知识的掌握,使学生端正态度、学会为人处世的方法。充分利用法律对教师自由所给予的肯定,承担起相应的责任,按照教育部统一制定的教学大纲、指令以及各个学校制订的学校方案进行教育教学活动,接受学校领导和督导团队的监督。

    教师作为知识和共同文化的传递者,应当熟练掌握所要传授的知识,拥有扎实的文化常识基础。尤其是作为全科教师的小学教师,应当掌握全部学科知识,对知识进行整体把握,拥有全局视野,使教学活动得以协调、有序地进行。

    掌握学科知识和教学法。在认识论的基础上对基本教学活动进行整体定位,在教学领域进行深入性钻研,深化学科知识。明确教学目标和教学内容,清楚共同基础所涉及的内容,了解各教育阶段对学生知识掌握情况的要求。参与跨学科计划的实施,推动教学大纲目标的实现。

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