课事你们隔屏读书的样子真美
一直沉醉于孩子晨间诵读的声音。
有时,他们诵经典:“人之初,性本善。性相近,习相远。”
“子曰:学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?”
……
孩子们的童声透着古意,回荡在教室,充溢于走廊,甜美的声音明亮而纯净。
有时,他们阅读课外书籍。每个人都专注于自己的书籍,或朗读或默读。虽然他们的声音不同,内容不一,却悦耳动听,如乐音般飘于耳际。
听着童声朗朗,看着他们专注可爱的神情,总有温暖和感动,如风、如雨、如暖阳般漫上心田。
今年初,由于突如其来的疫情,我们开启了一段不同寻常的生活。为了响应“停课不停学”的号召,我们学校在2月开始了线上教学。
接到通知时,作为教师,我心怀忐忑,不仅是因为自己从来没有上过直播课,从来没接触过直播软件,也因为对于小学二年级孩子来说,没有面对面的互动,这种模式能否被他们接受,学习效果如何,等等。
与班主任张老师试过几个直播软件后,我们决定采用“瞩目”这个直播软件进行教学。于是,在一周的时间里,我们学习软件的应用、备课、做课件……为线上教学做着准备。
上语文课是每天的9:30-10:10,而9:00-9:20的时段为读书时间。第一天上课,我8:30就打开软件进了直播室。没想到,刚打开直播,便陆续有孩子进来。他们叽叽喳喳,难掩兴奋与好奇。对着摄像头,跟老师、同学打招呼……
快9:00时,孩子们基本到齐。出于对时间的珍视,对读书的喜爱,对孩子们朗朗书声的怀念,我灵机一动,号召他们开始晨读,就这样开着摄像头、开着声音。我告诉他们,老师很想听你们读书的声音,很想看你们读书的样子。
于是,虚拟的直播室成了真实的晨读场所。
窗外,柳树的枝条在风中静立。室内,时光温润柔美。久违的读书声带给我浓浓的喜悦与感动。我挪动鼠标,切换着孩子们的视频,同时共享给他们看。
20分钟的读书时光显得非常短暂。当我让他们站起来休息10分钟的时候,孩子们合上书的神情写着更多不舍。
值得庆幸的是,第一堂课过后,家长们反响很好,孩子们的反馈也不错。于是,接下来的课,我更多了一份自信与从容。不变的是课前隔屏晨读课的坚持。我在微信群里通知家长,如果愿意可以让孩子每天来直播室晨读。
其实,每天早上,我8:30左右就会打开直播室,每次刚打开就有孩子应声而入。似乎,他们已等候多时。
一天,“晨读课”上还发生了一个小插曲。
当我打开直播,最先进来的是一个小男孩。他丝毫没有浪费时间,打开《大头儿子和小头爸爸》就开始认真读起来。他的声音不大,但非常清晰。可能是因为他进来得早,或是麦克风持续有声,他的视频一直占据着我屏幕的中间部分。接着进来的同学,他们的视频分别是一个个小小的窗口,平铺在屏幕的上方。
或许是这个小男孩居于“舞台”中央的光芒赢得了大家的注目,有些孩子居然端着打开的书,对着屏幕静静地看、静静地听。
两分钟过后,这些看和听的孩子便不甘于只做观众,他们也开始读起来。读了两句,似乎感觉还是压不下那个小男孩的声音,便多了一份不耐烦。开始有一个大胆的女孩在聊天栏里打文字:请你小点声好吗?见无效,又使用语音:请你小点声好吗?这时,又有一个女孩附和:对啊,请你把声音关了吧,你这样影响我们读书!
小男孩架不住围攻,只得闷闷不乐地关闭音频,对着屏幕,嘟着嘴巴,低调地展示着自己的不悦。这时,一直忍住笑做旁观者的我只得上阵。我在聊天栏里回复:孩子们,每个人都出声读自己的书就行,互不影响。
这样,其他孩子的声音一下多了起来。终于,孩子们又专注于自己的书,专注于自己的声音。一部交响乐,又奏响了和谐的曲调。
我忍不住在聊天栏里写下——孩子们,感谢你们用朗朗书声陪伴老师度过又一个幸福的早晨,你们认真读书的样子真美!
(作者单位系内蒙古赤峰市松山区第一小学)
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