知道殷国雄这个名字很久了，起初是在一个教育群里，他时不时“冒泡”，说话很有思想个性。等到见面才知道他是80后的年轻人，不禁大有后生可畏的感觉。

    殷国雄的新著《寻找语文的可能性》全书字数不多，但很紧凑，内容也很丰富。这是记载一位用心做教育的年轻教师挣扎着成长、努力改变现状、艰苦进行“大语文”探索的一本书。书中有许多详细的案例，记载着教与学的收获：有成功的经验，也反思了某些不足和遗憾，还原了教育教学的真实。

    我很欣喜地看到，殷国雄对教育教学的观点与我的语文教育理念一致，许多做法也完全一样，只是他比我做得投入、细致、用心，对实践探索的边界把握得好，更有案例推广价值。

    全书有六章，实际上是三大块内容。

    如何应对班级管理的挑战，这是第一章的主要内容。殷国雄多年担任班主任，为了让几十个来自乡下、基础较差的学生在学习上不掉队，又享受到学校生活的乐趣，他想了许多办法。开始是小组积分、集体奖惩，但发现容易“株连”无辜；接着改革小组奖惩制，过渡到个人积分和加油票，建立学习共同体，借鉴游戏的方式调动学生的积极性。这种独特的管理方式，让学生对殷老师刮目相看。接着，他从重庆名师张万国的“四级六部制”班级管理框架中受到启发，又学习了“罗伯特议事规则”，把公共生活的文明规则引入日常教学管理，让自我管理和自我成长生根滋长。从1.0版的集体奖惩，到2.0版的个人积分和加油票，再到3.0版的自我管理，能够看到作者在探索实践中对教育认识的提升。

    “读与写”是语文的重要方面。第二章至第五章都是在记录作者如何进行“读与写”的教学实践。作者超越应试教育的逻辑，带领学生不断寻找教育的可能性，从《木兰诗》中认识人性，从《甜甜的泥土》中发现母亲，从周云蓬的歌中理解生命，从李建利的悲剧中学习爱国，从自行车的乱停乱放中学习经济学常识，从雾霾中让学生关心环境，甚至借男女学生的出走案例大胆引入性教育内容……更难能可贵的是，他竟然把游戏引入教育教学实践，这对那些喜欢网络游戏、不爱学习的孩子将会有多大的吸引力！

    语文教学在应试与理想之间如何抉择？第六章“语文应试，换条路走走”是全书的第三块内容。它是作者对当下场域中如何进行复习考试的有益探索，比如让学生尝试自己命题，思考应该发掘什么“考点”；比如把学习杜甫、陶渊明的诗歌与作者的生平传记结合起来，提高学生的学习兴趣，加深对诗歌的理解；比如对平时的作文练笔反复修改，推敲字句，力图让学生的思维和情感表达更准确……作者对当下的教育情境有理性的认识，因而行动也能够把高远的理想与逼仄的现实结合起来，从而力图解放自己也解放学生。

    处处留心皆语文。如何发掘众多资源的价值，在于教师的教育智慧和对教育的认知。在我看来，一个语文教师仅仅教会学生说话、写作文、应对考试是远远不够的，应该让学生学会独立思考，成为有独立判断力的现代公民。在殷国雄老师那里，我正好看到了一个教育者超越自己、突破传统语文教师的诸多努力，这是未来的语文教师努力的方向。

    通过这本书，作者传递了一种信念：尝试让改变发生，行动就是意义和价值。教育有许多理论，但理论不是总能够指导实践。实践的逻辑有时是大于理论的，因为教育不是说出来的，而是做出来的。我很认同一句话，“你就是你的教育学”。任何个体的经验首先属于自己，别人的学习借鉴也必须结合自己的具体情况，不可生搬硬套。

    这本书也让我看到了另一抹亮色，不由得为之振奋：真正的语文人还是在场的。

    （作者单位系陕西师范大学附属中学）