2021年2月，习近平总书记在党史学习教育动员大会上发表重要讲话，要求开展特色鲜明、形式多样的学习教育，推动党史学习教育深入群众、深入基层、深入人心。习近平总书记强调，要抓好青少年学习教育，着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，让红色基因、革命薪火代代传承。这对高校党史学习教育工作提出了更高要求。

    “走马看花不如驻马看花，驻马看花不如下马看花。”这句话对于党史学习教育有着独特的启示作用。在学习历史时，既不能脱离历史的情境苦读史书，也不能撇开对现实的关怀空谈过去。英国历史学家E.H.卡尔认为，历史产生于当下与过去不断的对话中。具体来说，任何专门领域的历史学习与研究都不是机械的，而是带着当下的审视与思考，借助前人留下的遗迹与线索，转身回撤到历史情境中的过程。

    大学生党员是当代大学生中的重要群体，也是全国9500多万名党员中的重要群体。扎实、有效的党史学习教育，是提升大学生党员思想政治水平、加强高校大学生党组织建设的重要手段。党史学习教育能够帮助大学生党员加深对中国道路的认识与理解，增强对现实问题的判断把握能力与坚定理想、接续奋斗的定力。实践证明，灌输说教的党史学习方式，难以唤醒大学生的主动思考，更难以获得大学生的认同。不妨尝试着将党史学习带入特定的历史情境中，为他们搭建一个与历史对话的空间，用生动鲜活的方式展现为什么中国选择了马克思主义，历史为什么选择了中国共产党，从而坚定大学生党员对中国共产党的信仰、对中国特色社会主义事业的认同。

    历史固然是已经发生并沉睡在故纸堆中的故事，但回归历史的情境并不是只能采取埋首于青灯黄卷的老学究方式，用文献考据方式完成。相反，历史不是历史学家的专利，书中的文字可以视作前人书写的历史剧本，成为还原历史情境和连接当下与过去的纽带。例如，学习马克思主义早期传播内容时，就可以还原北京大学历史上建立马克思学说研究会的形式，采取讨论会、演讲会、国际问题研究等方式，有针对性地进行分组讨论，最后请专业教师提供点评与指导，从而提升学生从历史的角度思考社会热点问题的能力。

    当然，历史学习不是单靠“悟言一室之内”就能完成的。革命遗迹、遗址、文物等实物性史料往往能搭建更加立体的历史场景，传递更加强烈的精神价值。这就需要高校充分运用所在地革命遗址与纪念场馆等公共文化设施，在合理规划主题、优化参观考察路线的基础上，组织大学生党员进行短期参观调研等，与高校思政课教学内容相衔接，形成校园内外联动的党史学习教育模式。

    校园文化建设也是为大学生党员创造历史情境的重要一环。高校是培养人才的场所，大部分学校都拥有英模人物，他们不仅是学校的文化遗产，更是中国共产党领导高校的历史见证与历史缩影。利用学生身边的红色景观营造党史学习教育的校园环境，形成生活文化，更有助于学生吸收党史知识。大学生党员可以从这些真实的历史故事中，深刻体悟党对教育事业的坚强领导，增强自豪感，增强为党的事业贡献力量的信念。

    “学而不思则罔，思而不学则殆。”大学生学习党史当然需要遵循有一份史料说一分话的严谨，但也需要在丰富的史料群落所提供的历史环境中发挥想象、有所思考。高校丰富的党史、校史材料，真实印证了我们党在各项事业中所发挥的主导作用。因此，对大学生党员进行党史学习教育，要在避免陷入学究式考证的前提下，充分发挥史料学习、文献研究的独特作用，让大学生党员能够真学、真信，从党史学习教育中增强“四个自信”，树立远大的共产主义理想，成长为堪当民族复兴重任的时代新人。

    （匡颖晨系北京师范大学马克思主义学院博士研究生，周良书系北京大学马克思主义学院教授、博士生导师）