《四个太阳》是统编语文教材一年级下册第4课，这是一篇具有奇妙别致的想象和炽热爱心的散文，以小朋友的口吻讲述了“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，为世界万物带来各种美好，富有童趣。

    从语言上看，清新简短，浅显易懂。全文共4个自然段，按照夏、秋、冬、春的顺序叙述，每个自然段写了一个季节。段落结构相近，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光的照耀下，这个季节呈现的美好。在写法上采用并列的形式，结构工整、语言优美，读起来亲切舒缓、朗朗上口，其间运用形象的拟人化手法，生动充满儿童情趣。诗歌中的“果园里，果子熟了”，会有什么果子熟了呢？如何把句子说得更具体、生动；“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”，落叶会邀请哪些小伙伴呢？“春天是个多彩的季节”想给春天画一个什么颜色的太阳？这些都很适合锻炼、培养儿童的语言表达能力。

    从题材上看，角度新颖，富有情趣。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，夏季——绿绿的太阳挂在天空，一扫夏之炎热，给饱受烈日烤炎的高山、田野、街道、校园送来了阵阵清凉。秋季——天高云淡，金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实，让农民喜上眉梢。冬季——寒风刺骨，红红的太阳温暖了小朋友的手和脸，让人充满希望。春季——花儿争奇斗艳，莺歌燕舞，彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。课文不仅表现出作者希望一年四季时时美丽，而且处处抒发作者善良的心地和美好的心愿。

    在教学时，我着重关注以下几个方面：

    识字教学——教无定法，贵在得法。小学低年级识字量很大，引导孩子感受识字的乐趣是解决识字难的捷径。首先会认的字和会写的字要区别对待，会认的字重在认形、读音，会写的字是在会认的基础上加上正确书写。在不同年段的教学中，教师要引导孩子主动观察字形，想办法记住这些字。其次，识字的方法有许多，重要的是教师要在课前仔细分析本课生字的共同点、规律，根据汉字的特点设计合适又有趣的方法进行识字教学。例如，“太”“阳”两个字我是采取在导入课题时，随文识字，边范写边提示；编字谜帮助学生识记“秋”和“因”字；“金”和“校”字则是进行结合生活实际，组词开花的方式；用微课视频展示“为”的笔顺，指导间架结构后让学生练习书写并评价。

    阅读教学——读中有悟，入心入情。本篇文章夏和冬的季节特点明显，一个热，一个冷，愿望当然就是一个希望凉爽，一个希望温暖。于是，我采取利用课件中的画面和声音创设情境。烈日当空、知了鸣叫，让学生不由自主地用双手扇风，自然希望凉爽。而呼呼的北风、漫天飘舞的白雪，使学生情不自禁地拥抱在一起。这种身临其境之感，勾起了他们的生活体验，从而感悟季节特点，再来重点指导朗读，学生才会读得入心入情。

    说话训练——遁序渐进，学以致用。口语交际的训练应落在平时，所以在平时的课文教学中，应找准训练点进行有效训练。例如，在“秋”这一自然段的教学中，我利用了文字的留白，让学生充分想象，果园里有哪些水果熟了，进行说话训练和指导。特别是对“葡萄”一句的指导，一句比一句生动，这种循序渐进的教学，让学生明白了句子是怎样越变越具体、越变越生动的。因此，在后面落叶会邀请哪些小伙伴，让学生发挥想象，就有学生运用了前面葡萄一句的方法，把苹果说具体了。而在“春”这一部分的教学中，我让学生回顾了“识字1”中学的描写春天的四字词语，以及在《春雨的色彩》一文中的内容，再让学生讨论想画个什么颜色的太阳送给春天，希望什么。想象与说话训练，实质上就是学生掌握和运用“语言”以此来表达思想、交流情感的过程和结果，有效提升了学生思维的发展和语言建构的能力。

    （作者单位系湖北省荆州市沙市大赛巷小学）