■特色为笔 绘制“双高”建设新画卷?浙江篇

    随着新一轮科技革命及产业变革的到来，对复合型、创新型人才的需求越发紧迫。杭州市萧山区第三中等职业学校直面电子专业课堂教学存在的问题，精心组织、精细谋划、精准发力，首创中职积木教学，构筑集“模块化、趣味性、多元化、探索性”于一体的课堂教学新生态，培养大批优秀电子专业人才。

    应局

    直面电子专业课堂教学短板

    学校直面现阶段教学项目单一、内容固化与职业能力递进不适应，教具学具分散、使用不便与高效个性学习不适应，教学情境单一、场域受限与多元真实职业情境相背离，教学思维传统、学习僵化与增值活力课堂相背离等问题，认真梳理问题清单，基于支架式教学理论，积极探索积木教学新模式，一一破解这些难题。

    破局

    以积木教学为突破口，撬动课堂教学改革大局

    ——三阶递进，开发积木式教学项目提高岗位能力。学校携手企业，构建了以基础能力、岗位能力、创新能力为轴心的能力递进目标体系。按照“认知—应用—迁移—发展”设计教学内容，从单项到多项再到综合创新，对应设计了30个专业基础项目、40个专业方向项目和12个创新拓展项目，按平台共享、方向限选、个性定制原则实施，配套建设458个多样态“颗粒化”数字资源。学校倡导学历证书与职业技能等级证书互联，教学标准与职业技能等级标准互融。其中，基础模块对接基础知识、技能，匹配初级工认证；方向模块对接职业能力、素养，匹配中级工认证；创新模块对接创新创业、技能竞赛等，匹配赛项认证，破解了教学项目单一、内容固化与职业能力递进不适应的问题。

    ——三系迭代，研制积木式教具学具强化需求导向。对应不同学习阶段和要求，学校开发了3种版本的磁性“电子积木”，实现技术迭代。基础版包含4种不同样式的元器积件和电源积件，可以匹配中职阶段常用电子元器件，不受时间和空间限制，能完成80%以上基础模块拼搭，实现电路结构可视化；进阶版增加8个元器积件、可调电源积件和测量积件，能完成90%以上电路拼搭，实现思维可视化；交互版加入数据采集、人机交互等积件，搭建便携式电子专业智慧教学平台，实现成效可视化，破解了教具学具分散、使用不便与高效个性学习不适应的问题。

    ——三维融合，构建积木式教学情境对接真实职业情境。优化学校教学情境。依托国家实训教学基地，调整校内实训室功能区，使校内实训环境贴近企业场景，该情境在于专业基础能力提升和兴趣激发。丰富校企融合教学情境。依托趣创空间，实现“智能型、生产型、共享型”教学功能。趣创空间由工作、活动、休闲和服务四部分空间组成，其中工作空间分为构思设计区、实践操作区、路演发布区。构思设计区可以开展积木教学，对电子产品进行构思和设计；实践操作区配置机械加工、电路制造套件，可实现电子产品外观设计和制作；路演发布区开展电子产品的前期论证和后期路演发布等活动，该情境重在对接岗位能力和创新能力。浸润企业教学情境。依托实习基地，提供真实职业情境，该情境重在提高学生创新能力和研发能力。

    三维融合的教学情境具有环境连续性、实践项目连续性、资源连续性等特点，有效破解了教学情境单一、场域受限与多元真实职业情境相背离的问题。

    ——四步贯通，再造积木式教学环节关注实践创新。学校以磁性“电子积木”教具学具为载体，聚焦真实问题解决，创新“感—玩—变—创”四步流程玩转“积木”。该流程注重与教学内容、教具学具、教学情境的关系，开展整体化设计，实现四方联动。校内教学情境，设计流程借助磁性“电子积木”实现电路活态转换功能，实现电路可视化，学生“学懂”；校企融合教学情境，设计流程借助磁性“电子积木”实现模块真实还原功能，将复杂的电子产品拆解为多个功能模块，学生“能做”；企业教学情境，设计流程借助磁性“电子积木”实现产品改良创新功能，锻炼工程思维，学生“会创”。四步贯通破解了教学思维传统、学习僵化与增值活力课堂相背离的问题。

    格局

    成效显著 特色鲜明

    一次次改革，辨证施治；一次次创新，硕果喜人。

    随着积木教学的深入推进，学校发展和人才培养取得显著成效。

    毕业生质量稳步提升，学校被亚太机电等企业视为后备人才培养基地，学生连续三年代表浙江晋级国赛获2银1铜。教学团队中累计75%以上教师获市区级综合荣誉，24人次获国家、省级奖励，50余篇省市级及以上教科研成果、论文获奖或发表。

    这一具有创新性、科学性、复制性的成果，多次应邀在国家、省级研讨活动中公开交流，11个省份的82家单位来校参观学习，浙江师范大学等高校对该成果给予高度评价。近日，该成果获浙江省教学成果一等奖。

    （朱亚利 余丽黎）