■“聚焦国家教育数字化战略行动”理论篇③

    后疫情时代和“双减”政策背景下，在线学习已成为各级各类教育的新常态。国家中小学智慧教育平台是具有“服务”和“引导”特色的国家权威数字教育平台，将成为教育数字化转型的利器和标杆，是教育数字化战略行动的重要体现。用智慧教育平台构建教育新样态，是实现教育现代化的重要战略举措。平台在原有专题教育和课程教学内容的基础上，新增了课后服务、教师研修、家庭教育和教改实践经验等内容。平台的专题教育可实现“五育并举”全面育人，课程教学有助于课程教学品质的提高，课后服务有助于启迪开拓学生思维，教师研修可系统提升教师教学能力，家庭教育有助于更新家长教育理念与方法，教改实践经验可实现典型引领创新发展。

    设置专题教育，“五育并举”全面育人。平台的专题教育学习资源，从历史发展、生活实际等角度，结合具体典型的人与事，以主线贯穿、循序渐进、有机衔接，多层次、全方位、立体式的组织方式，将党史学习教育、爱国主义教育、宪法法治教育、品德教育、劳动教育、中华优秀传统文化教育、生命与安全教育、心理健康教育、生态文明教育等9方面内容，以不同媒体形式立体化呈现，不仅有助于学生随时、随地进行不同主题内容的学习，而且能够很好地为任课教师开展相关主题的教学活动提供强有力的内容支撑，有助于“五育并举”全面育人工作扎实落地。

    共享名师智慧，提高课程教学品质。优质教学资源共享是推进教育均衡发展的重要保障。国家智慧教育平台，会聚了全国中小学教学名师，提供了优秀的教学课程。学生可以针对自己学习中存在的问题，选择相应的课程资源，进行个性化学习，打破优质教师难以共享的教育瓶颈。一方面，教师可以随时随地获得名师的教学经验分享，解决教学中遇到的问题；另一方面，他们可以探索在课堂教学过程中引入名师教学资源的片段，重构课堂教学组织结构，以人网融合的方式，为学生提供最优质的教学讲解和指导，进而构建起覆盖课前、课中、课后全流程，多个学习场景下的新型教学模式，确保名师智慧深入课堂、有效落地、实时可用，提高了课程教学的品质。

    聚集社会力量，启迪开拓学生思维。平台遵循教育规律和学生成长规律，坚持育人为本和促进学生全面发展的原则，聚集和整合高校、科研机构、企事业单位等各界高端人才和优质资源，为学生开展科学探究、体育锻炼、文化艺术、经典阅读、研学实践等活动，起到了方向引领、开拓视野、启迪智慧和有效支撑等作用，为解决中小学校在开展课后服务过程中所遇到的瓶颈问题，提供了全新的解决思路和优质的服务支撑。学生在建立所学课程内容与生活实际的联系的同时，能够有机会融入社会，了解社会，能够培养其自身的问题意识、社会责任感以及创新能力。

    专家名师聚力，系统提升教学能力。系统学习和借鉴高水平教研团队经验，是教师教学能力提升最有效的途径。然而，大多数中小学教师难以找到较完整系统的优秀教研团队的教研成果，使得教师的自我成长缺乏有效途径，这已成为教师研修的主要障碍。平台遴选出具有引领示范作用的高水平教研团队研修经验，以及高校和相关研究部门的专家智慧，从思政师德、通识研修、学科研修、幼教研修、特教研修、专题研修、作业命题等方面，以讲座、案例分享、经验交流等方式，打造了“强基础、解疑难、助发展”的教师能力提升资源体系，不仅能够为教师个性化研修提供优质的研培资料，还能够为教研培训部门组织研修工作提供很好的方向引领和典型经验参考。

    聚焦家教问题，更新理念掌握方法。家庭教育对孩子的成长至关重要，正如教育家蔡元培先生所说：“家庭者，人生最初之学校也。”大多数家长想学习如何做好父母，却不知从何做起。平台从家庭教育观念、家庭教育方法及家庭教育指导三方面，会聚了全国各地从事家庭教育的专家学者、一线教师和教研人员、优秀家长等，以讲座、访谈、案例展示等方式，为广大家长提供开展家庭教育的优秀课程和相关学习资料，使家长能够明晰自己的角色，改变固有的传统教育理念，正确引导孩子健康、快乐成长。

    推广教改经验，典型引领创新发展。全面推进教学改革工作，关键要有典型经验可以参考借鉴，而各级教育管理部门和学校很难动态及时获得全国各地开展教改工作的先进经验。平台从党建教育、“双减”工作、学前教育、义务教育、普通高中、特殊教育、教学成果、教育信息化和综合改革等方面，动态遴选全国各地具有代表性的先进教改经验与优秀案例。

    各级教育管理部门和学校，可通过平台选择与自己区域情况相近的经验和案例进行学习，这为解决教改工作推动过程中方向不明确、方法不得当等问题，提供了切实可行的途径和手段。

    国家中小学智慧教育平台的正式上线，是教育数字化战略行动取得阶段性成果的重要体现。但是，要想真正将平台的作用最大限度地释放出来，仍需广大中小学教师、家长和学生等，在未来大规模使用过程中，深入探索平台的应用方式和方法，并在应用后提出对平台功能和内容的改进意见。

    （作者系教育部数字化学习支撑技术工程研究中心主任、东北师范大学教授）