落实立德树人根本任务，教师是关键。山东华宇工学院高度重视教师发展工作，成立了教师发展中心，坚持“以人为本”理念，建立了“三层级三类别八模块”培养培训模式，通过“讲、导、磨、练、赛、研、评”7种方式对教师开展培养培训，形成了一套富有特色与成效的工作思路和举措，为推动学校发展和人才培养质量提升提供了有力支撑。

    “三层级三类别八模块”，完善培养培训顶层设计

    学校根据教师发展需要，围绕提高教师教学基本能力、教研教改能力、科学研究能力、实践能力等建立了“三层级三类别八模块”培养培训模式，为培养培训工作做好了顶层设计。

    健全校、院、教研室三级协同培养机制。学校深入分析不同层级的职能与任务，优化健全各层级系统培养机制。其中，教师发展中心是学校教师培养培训工作的组织管理机构，负责制定各类别教师年度培养培训计划。教学单位是教师培养培训工作的执行部门，负责根据教师培养培训需求和学校年度培养培训计划，制定院级培养培训计划，组织院级层面培养培训活动。教研室是教师培养培训工作的基础单元，负责落实学校和院级教师教学方面培养培训计划。学校、学院、教研室协同开展培养培训，显著提高了工作效能。

    细分三类培养培训对象。学校根据教师特点以及教师职业生涯周期，从培训的角度将教师分为三大类，即新入职教师、专任教师、专业带头（负责）人。在此基础上，又将新入职教师细分为无高校工作经历的教师和有高校工作经历的教师两类，专任教师则细分为35岁及以下的青年教师和其他教师两类。各类教师按照“必修+选修”选择培训内容，提高培养培训的针对性。

    设计模块化内容体系。根据教学工作和教师教学工作需要，学校以能力培养为导向，设计了包括师德师风、学校顶层设计和教育理念及规章制度、专业建设、课程建设、课堂教学、实践教学、科学研究、信息技术8个模块的内容体系，细化各模块任务及目标，提高培养培训的系统性。

    “讲、导、磨、练、赛、研、评”并举，全面开展培养培训工作

    作为教师培养培训工作的组织管理机构，教师发展中心不断探索实践，通过“讲、导、磨、练、赛、研、评”7种方式全面开展培养培训工作，将顶层设计的“规划图”变为教师教学能力提升的“实景图”。

    精心组织专题讲座。学校、教学单位每年根据年度培养培训方案和教师需求，邀请校内外专家围绕8个模块开展专题讲座，统一教育教学思想，更新教育教学理念，丰富教育教学理论知识。近三年，学校组织开展各级各类教师讲座361次，参培教师17768人次。

    严格落实青年教师导师制和助教制。学校制定了《青年教师导师制工作管理办法》《助教制工作管理办法》，对新入职教师实施一学期的助教制，选配教学经验丰富的骨干教师担任其导师，指导其提高“备、授、批、辅、考”等教学基本能力。培养期满的教师经考核验收合格方可获得学校颁发的授课资格证书站上讲台，考核结果不合格的教师继续由导师进行针对性培养。导师制和助教制的实施帮助新入职教师实现角色转换，尽快达到岗位基本要求。

    持续开展“磨课”活动。学校制定了《山东华宇工学院精彩课堂指导性评价标准》，通过听评课等方式评选“1/3精彩课堂”教师，充分发挥其指导、示范、帮扶作用，与其他教师特别是青年教师共同开展“磨课”活动。在此基础上分院、校两级开展课堂教学效果评价，院级评价由各教学单位组织，所有教师参加；校级评价由教务处组织，随机抽取参评教师，层层把关，确保评价结果客观，促进“磨课”活动扎实推进，督促教师提升课堂教学水平。

    扎实开展实践锻炼工作。学校制定了《教师实践能力提升管理办法》，将教师进企业实践锻炼情况纳入岗位考核，同时在实践期间给予工作量补贴，约束与激励并举，鼓励教师进企业实践锻炼；制定《教师进实验室实践锻炼工作管理办法》，安排所有专业课教师进实验室完成与课程相关的实验项目。企业实践锻炼和进实验室训练，有效提高了教师实践能力，为培养高质量应用型人才提供了师资保障，近三年，教师指导获省级及以上各类学科和技能竞赛奖项1221项，其中国家奖项350项。

    分级开展教学比赛。学校每年牵头组织教师教学创新大赛、青年教师教学比赛、课程思政教学比赛等，分教研室、学院、学校三个层级进行，层层选拔，以赛促训；邀请获奖者来校对接相应专业的青年教师，“面对面”“手把手”定期开展培训与交流，带动全体教师提高课堂教学能力。学校升本以来，教师获得省级及以上教学比赛一等奖6项、二等奖13项、三等奖14项。

    深入开展教学研究。学校制定了《关于进一步加强教研活动的指导意见》，依托教研活动，以教育教学改革研究项目为抓手，围绕人才培养模式改革、专业建设、课程建设、课堂教学改革等内容开展教育教学改革研究，解决教学中存在的问题，近三年，教师发表教研教改论文1533篇，获专利授权377项，教研教改能力显著提高。

    广泛开展评优树先活动。学校每年组织教学质量优秀奖、教坛新秀、基层教学组织先进个人等评选活动，举办隆重的颁奖典礼，提升教师职业获得感和荣誉感。近三年，获奖教师570人，发放奖金163.93万元，系列评优树先活动的开展切实调动了教师创先争优、干事创业的积极性和自觉性，激发了教师主动提升教学能力的内驱力。

    做好“五个保障”，支撑教师培养培训工作顺利开展

    制度保障。学校制定了《青年教师导师制工作管理办法》《助教制工作管理办法》《教职工参加继续教育学时计算及认定办法》等11项制度文件，为培养培训工作的开展提供了制度保障。

    经费保障。学校每年划拨专项经费用于教师培养培训，专款专用，为培养培训工作开展提供了资金保障。

    场所保障。学校建设了研讨室、微格教室、微课录制室、网络直播室等培训场所近千平方米，为全体教师举办讲座、主题研讨、工作坊、沙龙、“磨课”等培养培训活动提供了场所保障。

    师资保障。学校制定了《“种子教师培育工程”实施方案》，遴选43名教学骨干担任“种子教师”与来自华中师范大学、山东大学等国内高校的44名专家组成讲师团，为培养培训工作开展提供了师资保障。

    课程资源保障。学校基于超星教师发展平台，构建了面向教师的在线学习中心，每年围绕8个模块的培训内容和教师培训需求定期更新课程。近三年，平台上线课程520门，为教师培养培训提供了课程资源保障。

    强化培养培训管理与考核，不断提高培养培训工作质量

    学校每年定期开展继续教育学时认定工作，将教师参加讲座、研讨、实践锻炼等纳入专业技术职务评审和聘任考核范围，增强了教师培养培训的约束力。同时，学校综合运用“考试、评估、比赛”等多元评价方式，对培训效果进行评估，发现培训内容和培训方式中存在的问题，及时改进，不断提升培训效果。近三年，学生对教师课堂教学满意率分别为93.59%、97.85%、97.94%、对实践教学效果满意率分别为93.78%、96.92%、97.73%。

    教师发展中心不断探索和实践“三层级三类别八模块”培养培训模式，教师普遍反映效果好、受益大，不仅教育教学理论知识得以充实，教育教学理念得以更新，教学方法改革得以促进，在个人职业生涯与专业发展方面也得到了很好的指导与启迪。

    （李海涛 于玲 雷海峰）