李吉林的情境教育作为一种回应世界基础教育发展的中国话语，最初由“情境教学”而来。情境教学受到中国古代文论中“意境”（意象、境界）的启发，从而有着中国思想文化的历史传统（学统）渊源；同时，它与国际其他情境学习理论有一种可对话的“家族相似性”。所以，在形态上具有“本土行动、国际视野”的特质。

  情境教育将“审美体验”与“情感唤起”内化于教学过程，从而保障儿童愉悦而高效地学习。情境教育将“学习科学”要义贯穿于教学设计，激发儿童的观察、想象和创造力，并敞开儿童心智持续成长的空间。它孕育的理论内核，必将绽放教育智慧的美丽花朵。