（作者单位系重庆市璧山区大兴初级中学）

    专家点评：

    重庆市璧山区教科所副所长刘志成：“不积跬步，无以至千里”。教育是慢的艺术，是熏染，是浸润，是春风化雨，是润物无声。大兴初中从“致广大而尽精微”中汲取课改的力量，萃取为“精微课堂”，关注课堂教学中常常被我们大而化之、忽略忽视的“微表情”“弱信息”，以“导”为线、“学”为珠，从“汲微识”到“集微行”致“积微德”，因“微”致“精”，缀成一条学生学科素养和核心素养落地生根、自然生长拔节的项链，生成一弧真实、充实、扎实的彩虹。在课改如火如荼、各色旗号漫天飞舞的当前，大兴初中的深入思考和精细实践，为真实有效的课堂提供了样本构建，而且正逐渐清晰、还原教育本质的面貌。

    “鼓励教师围绕学科特点，由‘模式研究’走向‘内涵探求’的自我造血”，大兴初中清醒地意识到探索初始阶段的肤浅和幼稚。如何自然（不显痕迹和模式）地让学习发生？如何激活学生的兴趣、情感和思维？如何破茧化蝶？需要我们“精微”破解。

    “精微课堂”中，教师行为主要以“创设情境、组织管理、科学指导、恰当点评”为主，学生则以“自学、互学、示学、评学”的学习方式，从“定标、达标到验标”一体化设计、运行，在不断暴露问题、关注微小行为和情感的基础上，形成核心素养。学生与教师都在围绕课堂中的“问题”和谐有序互动。

    令人可喜的是，“精微课堂”自然而然体现出如下特点：目标精、问题真、自主学、合作探、巧组织、找规律、整建构、面全体、高效益、德融学。“精微课堂”因“微”而“精”，因“精”而“深”。

    难能可贵的是，学校还把“三微教育”落实到了教育工作的细节中，落在了课程建设中。