教育对学生最本质的意义与影响到底是什么？校长领导一所学校关键因素有哪些？……在三十二年的教育生涯中，我从初中到高中再到职教，从教师到校长再到局长，现在又回到校长岗位上。我一直在思考着、探索着——

  ■付晓秋

  教育作为一种唤醒人的生命意识、启迪人的精神世界的特殊活动，必须在关注学生知识与技能的基础上，更多地关注学生精神世界的建构和发展。学校教育应该在帮助学生解决心理失衡、幸福感匮乏、动机错位、信仰缺失等一系列问题的过程中，让学生拥有一个强大的精神世界。

  在继承与发扬中塑造学校精神

  校长对学校师生的精神起着引领作用，师生往往是用校长的实际行动来判断其所讲的道理和价值。校长对学校精神的引领主要体现在校长要把握教育规律，善于把优秀的精神品质固化成群体的精神追求，形成学校精神和特色，成就一所优秀学校。“继承与发展，弘扬与创新”是我任职不同学校一贯坚持的思想和方针，并进而通过了解学校历史、继承光荣传统、深入挖掘学校的教育教学实践而形成学校精神。

  在佳木斯一中，学校坚持“用身边人教育身边人，用身边事教育身边人”，弘扬“心中有爱、肩头有担、腹中有墨、胸中有识、目中有人”的五有师德规范。从首任校长、老一辈革命家李延禄，到文革平反后无偿捐献六千元钱创建“春雨”助学基金的徐钲老师；从支援边疆的模范教师李浙潮、王光杰，到开创“五心教育”的刘文华老校长、倡导“云环教育”的徐秀珍校长；从今天的教育教学典型余宏到全国“五一劳动奖章”获得者、“宏志班”班主任杨会范……佳木斯一中用高尚的师德、先进的理念引领师生精神世界的丰富与完善。

  为加强学校精神文化的传承和创新，促进教师的专业成长，学校创办青年教师研究生院，加速青年教师培养；实施名师岗位培训制度，为教师的专业发展搭建平台；以老教师示范课、中年教师促进课、青年教师规范课、新教师汇报课的四课制及“春蚕”“冰凌花”教学研讨会为载体，全面提升教师专业素养。同时，学校立足于自身优质的教师资源，发挥辐射和示范作用。在名师讲坛和“让优质教育走进千家万户”等活动中，名师面向社会各界开展学术讲座，如以成就美满家庭为目的的亲子沟通，以提升家长育人理念为目的的“教育为了人的社会化”等。学校派出了名师团队赴贵州、湖南、青海、内蒙古等地讲学、交流，回报社会，以此培养学校师生的社会担当意识。

  在丰富课程资源中培育学生健全人格

  课程是学校教育的主要载体，是学生强大精神世界发展和建构的条件，为学生提供更为丰富的课程资源，使学生拥有更多的选择和发展的机会，这是促进学生全面发展、形成健全人格、建构学生强大精神世界的主要途径。

  学校在人文类课程中注重基础性、广博性、人文性,贴近学生现实生活、与学生的心理发展水平相一致，同时兼顾与必修知识内容的连贯性、整合性和发展性，坚持把人文课程的教学引向对世界基本问题的认识和人性反思中。给学生以发现美的眼睛，透视美的心灵，养成健康的审美品质；发挥文学作品的人文教育作用，培养和丰富学生的情感世界；帮助学生思考人生和生命意义，思索道德、社会、历史、文化问题，关心人与自然、人与历史、人与人的关系；引导学生感悟务实、求真的科学态度，舍我其谁的献身精神以及宽广仁厚的中华民族传统美德。

  在科学类课程中强调超越单纯知识、技能、方法的教学，把学生引向对科学的世界观和方法论的领悟，启迪科学精神，让学生沿着科学的路径去追求科学之真，并透过科学之真发现世界的美，激发学生内心的善；鼓励学生在建构知识结构的基础上，学有所长，形成对喜爱、擅长学科的精深研究；把研究性学习中自主、合作、探究的特点引入学科教学，激发学生主动追求知识、追求真理的愿望。引导学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活，服务于社会；加强学校教育与社会发展需要、科技进步、学生生活以及社会生活之间的联系，培养爱国主义精神，形成社会责任感。

  在教育过程中激励和提升学生精神追求

  学生强大精神世界的构建要重实践、重体验、重过程。在学习过程中，学校学科教师注重教法与学法的结合，在教学中选择最适合学生的教学方式，帮助学生选择最适合自己的学习方法，提高学习效率。学生产生强烈的价值感和成就感，学习的每一个过程都有快乐体验。在激发学生强烈学习动机的同时，教师也充分体验到工作的价值感，教与学的过程不断产生激情与灵感。

  校服发放仪式和成人典礼是学校两项颇具代表性的教育活动。学校通过挖掘校服的文化内涵，提升学生的审美情趣，引导学生认识到，穿着校服是一种荣誉与责任，也体现了同学间的平等与尊重，每年一度校服发放的日子成为了学生隆重的节日。能穿上令人自豪的校服，那份幸福洋溢在每个人的脸上，在穿上校服的一刹那，完成的是学生、家长对学校文化与精神的认同。成人典礼既是感恩父母、体验幸福的教育，更是走向成人、勇于担当的责任教育。学生在体验中感悟，在感悟中升华，提升着精神追求。

  多元评价、楷模引领是学生强大精神世界构建的重要途径。高校通过各种评价及时发现学生身上的闪光点，再通过记录的形式给予肯定，促进思想的内化，使学生产生积极进取的思想，进而引领积极的行动，再通过记录的形式进一步激励学生。学校采取自我管理、教师管理、家长管理和社会管理的多元管理体制，开展多元评价。学校创新了“写实、沟通、感悟、成长”的综合素质评价模式，不断激发学生的自我反思意识。写实，有利于修正学生的行为习惯，促进学生行为规范；沟通，整合了家庭、学校教育力量，丰富了学生的情感体验；感悟，丰富了学生的道德体验；成长，强化了学生持续发展的动力，激发了学生的成就动机。

  在社会功利意识越来越重的当下，佳木斯一中坚持探索对于师生精神家园的建构和升华。现在，无论人走到哪里都会为社会广泛认可。

  （作者系黑龙江省佳木斯市第一中学校长）