前几年，每当接到做班主任的通知时，我的内心都是抗拒的。除了我的孩子还小之外，更多的是怕、是烦，是心有余而力不足的无奈。

    教师被誉为春蚕、园丁、蜡烛，还被称为太阳底下最光辉的职业……但是一旦做了班主任，不仅得管学生的吃喝拉撒，还得具备警察的调查能力、律师的辩解能力、记者的敏锐观察能力。除此之外，班主任还要组织班级的各种活动，指挥和引导学生，协调各科任教师之间、学生之间、教师和家长之间的关系，于是乎，教学往往就成了“副业”。

    今年我再一次做了班主任。校园里总会有同事诧异地问我：“你为什么要做班主任呀？你孩子那么小，家又那么远？”每当此时，我都笑笑不回答，不是不想答，而是不知道怎么回答。以前对班主任工作能推则推，为什么现在有两个孩子后我反而愿意做班主任了呢？

    假期我看了两本书，一本是李镇西老师的《做最好的班主任》，一本是《优秀班主任教育艺术66例》。

    首先看看李镇西老师这本书的目录——“做班主任，让我的生活如此多彩”“孩子们是我永远的青春礼物”“甜蜜的苦差事”“班主任工作给予我丰厚的馈赠”……光看目录就已经闻到满满的幸福味道。那些当班主任的幸福浮上心头：我们与学生朝夕相伴、促膝谈心，我们与学生同欢乐、共奋斗，我们的付出学生都会予以最纯真、最真挚的爱，毕业时不舍的眼神、滚动的泪花、温暖的拥抱，时不时收到一封来自某大学的贺卡，节日里一个个祝福问候的短信，走在大街上突然被“惊喜”地吓一跳：“老师！”

    有人说，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。爱是教师教育学生的感情基础，既然选择了这份职业，就应该全力以赴，给予孩子严慈相济的爱。逃避不是办法，正确面对、快乐享受才是班主任工作的正确打开模式。

    班主任工作除了累之外还有难，难在学生不好管理，《优秀班主任教育艺术66例》用活生生的案例讲述了如何面对不同性格特征的学生。这本书共六辑，第一辑：遇到问题学生，不妨多一点大智若愚的智慧；第二辑：对于自卑、内向的学生，需要多一点关爱、耐心和智慧；第三辑：学生的心理出问题了，应多一点疏导的智慧，这是教师的天职；第四辑：学生厌学了，应多一点激励的智慧，让每一朵花都能散发芬芳；第五辑：抓学生的习惯养成教育，需要多一点以退为进的智慧；第六辑：处理突发事件，应多一点随机应变的智慧来“扭转乾坤”。这本书都是通过案例呈现教育问题，案例最后有一个“智慧收藏夹”进行剖析并给出科学的处理方式，熟读此书并能学以致用，班主任工作就会收到事半功倍的效果。此书给了我很大的启发，做班主任需要智慧，不要把自己定位为保姆、警察、记者，而应该是引领学生的教育者。

    儿子上小学了，面对他的学习，我刚开始非常焦虑，每晚辅导作业后都身心疲惫。孩子的成长全被学习“淹没”，除了学习我似乎不再关注他的其他能力。这种焦虑伴随了我两年，直到今年再做班主任。

    面对40个学生，我不再以家长的身份要求学生，脑海中的第一反应是不能死读书，快乐成长和性格培养最重要。在班级文化建设中，我也是以成长为主题，在紧张的学习之余争取举办更多的班级活动，为学生的高中生活留下美好的回忆。回头再想想，自己为什么就那么执着于儿子的成绩？说好的快乐成长呢？到底想培养一个什么样性格的儿子？我一直很迷茫。

    这次带了一个重点班，我认真观察每一个学生，为什么有的学生适合做班长？而有的学生适合做宣传委员……这些问题的思考都会影响我对儿子的培养，有的学生可能学习并不拔尖，但是动手能力极强，阳光正气，让人一看就会产生好感；有的学生组织能力很强，特别有号召力，组织班级活动可是一把好手；有的学生声音很好听，普通话特别标准，很会主持节目；还有的学生写得一手好字，作业写得工整有序……不同的学生有不同的闪光点，善于发现孩子身上的闪光点，才能让孩子自信健康地成长。

    相信孩子，给孩子的成长留点空间和时间，不急一时，不急功近利，持之以恒地坚持下去，因为野百合也有春天。

    所有的事情想通了，班主任工作也就能坦然接受了。

    （作者单位系广东省中山市第二中学）